小學數學課堂教學中微課資源的應用

劉燕

摘 要：微課資源作為一種教學資源，能夠提升教學效果。文章主要對微課進行了相關概述，闡述了微課資源應用過程中需要遵守的原則，提出了小學數學課堂教學中應用微課資源的具體策略，希望能夠為小學數學活動的開展提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；微課資源；應用

教學活動開展的過程中需要利用各種資源來提升教學效果。微課資源是典型的教學資源，在教學中的應用越來越廣泛，尤其是在小學數學教學活動中。小學數學教學中通過利用微課資源增強了學生的學習興趣，提升了教學質量。

一、微課的相關概述

微課與傳統教學模式之間具有很大的差異。首先，微課的時間相對來說比較短，一般而言只有5～8分鐘，而傳統的課堂教學時間為35分鐘。其次，微課以自主學習為主，在某種程度上弱化了教師的作用，增強了學生的自主性，學生可以在家中以及其他場所觀看相應的視頻開展學習活動。最后，微課突破了時空的限制，學生可以利用各種電子設備，如計算機以及智能手機等，開展學習活動，隨時隨地進行知識的學習。

二、應用微課的原則

1.因人而異原則

教師在應用微課資源時需要遵守因人而異原則，這是由于學生之間存在差異性，并且這種差異體現在多個方面，如性別差異，性別差異會導致思維方式以及理解能力方面出現差異。差異性的存在導致學生對微課資源的需求不同，遵守因人而異原則能夠滿足不同學生的需求，這樣能夠更好地開展教學活動。教師的精力是有限的，在教學活動中必然無法準確地了解每一個學生的需求，因此還需要發揮學生的作用，學生應該將自身的需求告之教師，這樣能夠使教師更好地選擇微課資源。

2.效果性原則

在應用微課資源時還需要遵守效果性原則。取得良好的教學效果是微課資源應用的主要目的。效果性原則要求教師在應用微課資源時需要對微課資源的應用效果進行測評，對學生在微課資源應用前后的學習興趣以及學習成績進行對比。通過測評活動的開展可以了解微課資源應用中存在的不足，從而進行調整。在進行測評時，教師需要認識到單一的測評指標容易導致測評結果不合理，因此需要采用多種評價指標。

三、微課資源在小學數學教學中的優勢

1.課前運用，提升學生的預習效率

預習活動中應用微課資源對小學生的數學學習具有積極的影響。首先，通過微課可以幫助小學生明確預習的重點。通過預習，學生可以對自身難以準確理解的知識點進行標記，這樣可以在教學過程中更具有針對性和側重點。其次，預習活動還能夠提升小學生的自主學習能力。自主學習能力對于學生的整個學習生涯都具有重要的作用，自主學習能力可以幫助學生樹立終身學習的意識，這樣可以使學生在以后的學習過程中不斷地對知識進行積累和補充。

2.課堂運用，提升學生的學習效率

課堂教學是教學活動的主體，是增強學生數學能力的重要途徑，因此小學數學教學過程中也需要在課堂上應用微課資源。數學知識具有抽象性，小學生的年齡比較小，智力發育還不成熟，對于很多抽象的數學概念以及公式理解得不透徹，因此，教師在進行知識的講解時可以運用微課資源播放相關的視頻，這樣不僅能夠起到活躍課堂氣氛的作用，還能夠加深小學生對數學知識的理解。如在講述長方體以及正方體時，需要學生具有一定的空間想象能力。教師可以在制作微課視頻時事先準備一定數量的紙盒子，通過對紙盒子進行分解向學生展示長方體的剖面圖，這樣可以加強學生的理解。

3.課后運用，增強學生的復習效果

教師還可以在課后運用微課資源。在教學過程中，學生難免由于身體的原因或其他瑣事無法參與到課堂中，這樣就造成學生不能準確地理解和掌握知識點。在這種情況下，教師可以將微課資源共享給學生，學生可以通過電子設備進行觀看，這樣就仿佛教師在實地講課一樣，提升學生的復習效果。復習是對知識的總結和回顧，在課后復習過程中運用微課資源，能幫助學生更好地理解各種數學知識，包括數學公式、概念等，這樣可以增強小學生學習數學的自信心。如三角形的計算公式為底乘以高除以2，對于銳角三角形，學生可以快速地找到三角形的高，但是對于鈍角三角形，學生需要對底邊進行延長，很多學生不能理解鈍角三角形的高如何尋找，因此導致對公式認識不清。此時，通過微課資源的利用，學生可以觀看相應的視頻，從而了解鈍角三角形與銳角三角形的差異，加深學生對這一知識點的理解和掌握。

四、結語

微課資源在教學中的應用越來越廣泛，但是也存在一些弊端，制約教學活動的開展。對此，教師需要具有清醒的認識，在利用微課資源時，做好充分的準備，及時解決微課資源運用中存在的不足，從而提升教學效果。

參考文獻：

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