高中語文高效課堂教學(xué)之我見

梁勇

【摘 要】 高效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，在課堂有限的時間內(nèi)，幫助學(xué)生在知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與能力方面獲得預(yù)期的發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效益，“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學(xué)效益的教學(xué)活動，即實現(xiàn)課堂教學(xué)中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)起到一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。

【關(guān)鍵詞】 目標；明確；具體；學(xué)情；調(diào)查；針對性

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

高中語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項教師與學(xué)生一起參與、共同完成的教學(xué)活動。在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，如何打造高效課堂，如何才能提高課堂實效成為廣大高中語文教師探究的課題，下面我就這一課題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精心預(yù)設(shè)

“預(yù)設(shè)”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只有精心預(yù)設(shè)，才能心中有數(shù)，做到處變不驚，才能達到課堂教學(xué)的有效。我們聽名師、前輩的課，常會感到其預(yù)設(shè)的精妙：從教學(xué)目標的制定，教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排，教學(xué)重難點的實施、突破，到教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡等方面無不令人嘆為觀止。

備好課是上好課的先決條件。教師只有深入鉆研教材，認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能取得良好的教學(xué)效果。從備課形式上看，有集體備課和個人備課兩種。我們應(yīng)充分利用好集體的智慧，多進行集體備課。從內(nèi)容上看，備課分為學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃，因此，備課要有完整的體系。

二、語文高效課堂構(gòu)建的策略

基于《中學(xué)語文課程標準》對中學(xué)語文教學(xué)的要求，作為中學(xué)語文教師必須在從下幾方面進行探究式教學(xué)，從而構(gòu)建語文教學(xué)的高效課堂：

第一，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。

第二，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三、創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣。現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國的美。丈夫們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅強的抗戰(zhàn)游擊隊員。進而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術(shù)描繪。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達成。

三、教學(xué)模式要變

新課程實施一年以來，我在教學(xué)過程中深刻體會到目前課堂教學(xué)模式顯示出其與新課程理念精神不相符的一面，以新課程的相關(guān)要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學(xué)的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。可見，新課程給我們在一線的新課程實施者帶來的最大的變化就是要變化我們的課堂，將新課程真正地體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實到教育教學(xué)之中。努力消除我們課堂上以往存在的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的弊端，所以教學(xué)上我在貫徹實施《課程標準》精神實質(zhì)的過程中，主動對我們語文教師的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，并在高一新課程的實施中不斷反思，不斷完善，與時俱進，適應(yīng)新的情況：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為立足點，使課堂“活”起來；2.以啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想，使課堂“動”起來；3.以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，使課堂“新”起來。

四、注重在課堂教學(xué)中激勵性評價語言的運用

《語文課程標準》在“評價建議”中明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”著名教育專家斯塔佛爾姆也強調(diào)：評價“不在于證明，而在于改進”。新課程理念下的高中語文課堂教學(xué)評價方式要注重每個學(xué)生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的細微之處讓學(xué)生感受到教師心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。那么如何優(yōu)化和運用語文課堂教學(xué)中的評價語言呢？我認為應(yīng)該堅持正面引導(dǎo)原則，以激勵性評價語言為主，教師的語言中不時地流露出對學(xué)生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵性語言，就會不斷增強學(xué)生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。清代的教育家顏淵先生說：“教子十過，不如獎子一長。”花費很多時間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。所以教師在教學(xué)中要決不吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學(xué)生答的好，及時稱贊說的很有道理、你太聰明了、老師佩服你、你是同學(xué)們的驕傲、你很有獨到的見解、老師相信你會更出色等，使學(xué)生們感到一種滿足，一種驅(qū)動。

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進行探索性、研究性的學(xué)習(xí)。在語文課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的盲點，關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。真正讓學(xué)生從我們高效的課堂中提高自己的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

《高中語文教學(xué)》、《人民教育》、《中國教工》、《魏書生教學(xué)方法100例》等endprint