關于高中古詩詞鑒賞教學的幾點思考

張藝華

【摘 要】 古詩詞是我們中華民族最精粹的文學樣式，而古詩詞鑒賞是高中語文學習的重要內容也是難度較高的教學模塊。面對課堂上教師講的累，學生懂得少的尷尬現狀，我認為應適當采取一些方法，來提高高中古詩詞課堂教學效果。

【關鍵詞】 理解；體悟

【中圖分類號】 G64.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

一、高中古詩詞鑒賞的現狀

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學就是引導學生的思想，引導學生智力的積極性。”我非常贊同他的看法。教師在教學中理應引導學生的思想發展，在古詩鑒賞方面亦如此。高中古詩鑒賞教學總存在著這樣的狀況：教師講的很多，學生懂的很少，一堂課下來，老師講得口干舌燥，臉紅脖子粗，學生卻學得索然無味，在詩外徘徊，鑒賞能力進步不明顯。問題是，老師常常以自己的理解來代替學生的理解。這是不符合教育認知的規律。這樣的現狀，不禁引起了我對古詩教學的思考：如何在教學中讓學生真正參與到翻譯理解中來呢？如何讓學生真正走進詩歌所描繪的意境中去呢？

二、高中古詩詞鑒賞的意義

從近處來看，高中的古詩詞鑒賞有助于提高考生的語文成績，而其實高中的古詩文鑒賞具有更為重要更為長遠的意義。中國的古詩詞是世界文化遺產中最為光鮮的一顆明珠，是我們民族最精粹的文學樣式。中國的古詩詞以其飽和的感情、豐富的想象和精美的語言向中國以至世界展示出無窮的藝術魅力。古詩詞學習，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。因而，高中的古詩詞教學具有深遠而重大的意義。

三、古詩詞鑒賞策略之我觀

（一）借助標題與注釋

標題，或暗示詩歌內容，或暗示詩歌情感，為我們指導鑒賞的方向。2014年福建卷詩歌鑒賞題為：《雙調·蟾宮曲自樂》，標題就暗示了詩歌要表達的情感可能是怡然自樂。

注釋，或告訴我們寫作的背景、詩人的經歷，或對難詞重點詞做解釋，為我們讀懂讀透詩歌的提供幫助。2014年北京卷詩歌鑒賞題的注釋為：①〔韋曲〕唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。注釋其實就交代了詩人的經歷，為解讀情感提供幫助。

（二）字詞句理解

古詩詞語言具有活用性、倒裝性、跳躍性、含蓄型、凝練性等決定了其鑒賞的難度。學生閱讀古詩詞往往存在較大的理解障礙，因此想方設法疏通字詞句，是古詩詞教學的重要甚至全部環節。曾經有位同仁提出了由字及詞，由詞及句，由句及篇的理解順序，我對此甚為贊同。這種方法其實是叫我們先去“嚼”字，再去念詞，后去吟句，最后去誦篇。古人有“吟安一個字，捻斷數莖須”，我們現在讀詩讀詞不妨也學習古人的做法，過程雖有些痛苦，但定能有所收獲。

然而我們在疏通字詞句往往會遇到一些障礙，這時需要兼顧到詩歌語言的特性，掌握一些規律并靈活變通。比如中詩人為了含蓄煉意的需要，往往改變詩詞中某些詞語的詞性。其中最為典型的屬蔣捷《一剪梅》，“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，“紅”、“綠”的活用寫出了櫻桃變紅、芭蕉轉綠的動態，形容詞變為動詞。這就是古詩詞語言的活用性。

又如由于聲律和修辭的需要，古詩詞中詞序倒裝的現象也是非常頻繁的。而這種顛倒目的很多時候是為了強調什么，借此來表達什么罷了。《山居秋暝》中正常語序應為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”但王維卻寫成“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，詞序倒裝使“浣女”之喧，“漁舟”之動，鮮明可見，強調了畫面的動作性、鮮明性，從而更好地表達作者對遠離世俗、遠離官場的向往之情。這就是古詩詞語言的倒裝性。

再如，詩歌為了達到含蓄、余韻無窮的效果，經常在語言上采取跳躍的方式來實現。最典型為馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”全詩由十一個意象組成，猶如一個個的電影鏡頭，給了我們很多想象空間。這就是古詩詞語言的跳躍性。

總之，古詩詞常用最精煉的語言來表達最深遠廣大的意義，如果能讓學生掌握古詩詞的語言規律，培養學生反復咀嚼吟誦的習慣，那么相信定能引領學生披文入情、漸入佳境。

（三）情感體悟

古詩詞的鑒賞如果只停留于字詞句的理解，就算不上是鑒賞。“詩言志”，古人寫詩寫詞最終還是要表達情感。而我們作為后來人，要體悟古人的情感，就需要弄清詩歌寫了什么，怎么寫，為什么這么寫？也就是詩歌的內容、手法和寫作意圖。以2014年高考大鋼卷《尋南溪常山道人隱居》為例，我把體悟詩歌的情感分為這幾個步驟：

首先，整體詩歌寫了什么？寫了什么人？明寫了作者，暗寫了常山道人。什么事？作者尋訪常山道人了經歷。什么景？常山道人隱居地周圍的景色。

其次，詩歌怎么寫的？所謂的怎么寫就是采用了什么藝術手法，本詩通過寫道士所居環境的靜穆清幽，襯托了道士的超塵雅潔。

再次，詩歌突出強調了什么？突出了常山道人隱居地周圍環境的清幽雅靜。突出強調最終的目的是什么？是為了表達對常山道人隱居環境的喜愛以及對隱居生活的向往。

綜上所述，高中古詩詞教學最終的意圖是喚醒學生對飄逸著靈性和激情的古典詩詞的一份熱愛，一份敬畏，一份審美享受。在不斷的咀嚼吟誦中感受語言，體悟情感，使他們真正成為一個語言敏感，知識厚重，情感豐富的古詩詞愛好者。

參考文獻：

《語文課程標準》

《中學生古詩詞學習》endprint