農村初中美術功能教室的建設與管理初探

施永健

摘 要：隨著新課程教育教學的不斷改革發展，以往發展緩慢滯后的農村美術教學被提到了教育改革的新日程上來了。為迎合社會的需要和學生自身發展的知識需求，我國各階段的教育教學愈來愈重視學生“德智體美勞”五育的全面發展。尤其是長期對美育的忽視導致學生藝術鑒賞力、審美能力的欠缺使得美術在初中迎來了教學的熱潮。農村美術教學同樣也受到影響，我國不惜斥巨資完善農村美術教學設施，建設美術功能教室。在本文中，筆者主要論述了農村美術功能教室的建設與應用。

關鍵詞：農村；初中美術；功能教室；建設；應用；教學策略

所謂功能教室就是學校展開綜合實踐、探索式學習、合作學習、小組活動和師生交流的重要場所。它與常規的教室相比，面積更大，教學工具和學習工具更加豐富齊全，多媒體教學資源完備，在形式上，在功能教室里面上課，學生更加自由，學習活動可以多樣，不受課堂規則約束，交流討論可以隨時進行。功能教室的優越性表現在它能夠更好地激發出學生的學習興趣和主動性，多種的學習和教學資源為他們提供了廣闊的學習天地和優越的學習條件，有利于學生創造力和學習自主探究能力的培養。且可以陶冶學生的情操，提高學生的藝術審美能力，豐富學生的學習生活，讓學生享受學習的新奇與樂趣。美術功能教室專為發掘學生藝術天賦，提升學生審美檔次而打造，當前美術功能教室在初中美術教學中已經流行開來，但是仍然只局限于城市初中美術教學，農村的初中生極少享受到這種先進高效的教學資源。

一、農村初中美術功能教室建設出現的問題及措施

為響應我國相關教育機構的號召，城鄉初中學校終于將美術教學重視起來，城市接受新興理念的能力較強，經濟實力較強大。因此美術功能教室迅速建立起來，用于美術教學的資源和設施也日益完備，以功能教室為載體開展美術教學在城市初中已經如火如荼。相比而言，農村各初中雖然響應了美術教育的宣傳，但是美術課程仍然只是流于形式，并沒有充分認識到美術教學的重要性，大多數農村初中依然只重視語數外等主要學科的教學，美術、體育課被改為數學語文課的現象屢見不鮮。農村初中教育者敷衍的態度成為了美術功能教室建設的阻力，除此之外，阻礙農村美術功能教室建設最大的客觀的因素就是資源缺乏，教育資金不足。所謂功能教室必然是在豐富的教學用具和先進的教學資源設備的基礎上建立起來的，一個功能教室沒有多媒體實驗器材和探究學習的用具，就失去其存在的意義，功能教室和普通教室就沒有區別了。因此，功能教室的建設要求學校必須投入大量的資金以保證功能教室硬件設備的齊全，而教育資金缺乏是農村教學的普遍現狀，因此美術功能教室的建設停滯不前。以上就是我國農村初中美術功能教室建設面臨的兩個難題，筆者認為農村教育者應該積極響應教育的號召，站在學生的角度，著力培養學生的藝術情操，實現學生的全面發展。相關教育部門要重視農村教育建設問題，為農村基礎教學建設提供資金補貼，幫助改善農村美術教學的面貌，實現教學資源的合理分配，縮小城市和農村教學的差距。下面筆者主要探討農村功能教室的管理應用。

二、培養學生學習興趣和管理能力

在學習環境與條件方面，農村初中與城市初中存在較大差距，城市初中生有更多機會接觸形形色色的藝術活動和作品，學生興趣的挖掘與培養相對來說更加容易。但是美術功能教室的建設可以農村學生接觸到各種有趣的藝術和知識，為學生提供了更多的興趣選擇。美術功能教室劃分多個不同的區域，有繪畫、雕塑、書法、手工制作、陶藝等等，繪畫又包括素描、水彩、油畫、國畫等多種不同的類別，學生可以在功能教室里參觀完各種美術作品之后，依據自己的興趣選擇自己想學的板塊，充分體現學生學習的自主性和美術功能教室的豐富多彩性。由于功能教室教材和用具種類繁多以及每次上課學生較高的學習興致，在課程結束之后，美術功能教室難免出現器材放置雜亂的情況，如果不妥善管理清查會導致教具和學習資源的損壞和遺失。初中生已經有一定自我管理和控制能力，教師可以讓學生來管理美術功能教室，教師可以將學生分組形成幾個功能教室管理小組，輪流管理美術功能教室的器材。小組的主要工作是在美術課下課之后，小組成員進行內部分工，有學生負責檢查課桌上學具是否整齊，有學生負責將學具分類整理歸位。還有學生負責登記學具使用情況，有損壞的美術教具要及時做好記錄，方面修補。功能教室管理小組還可以制定相關學習用具使用規定，例如：學具和器材要輕拿輕放，教室里所有的器材都不能隨意帶出教室，注意地面衛生，走出教室管好水電門窗等等。學生在管理功能教室的同時樹立了主人翁意識，功能教室的管理工作也能有效地培養學生的處事的能力，提高學生的辦事效率。

三、陶冶情操，提升藝術審美能力

一個人良好的藝術審美與氣質的形成與其周圍的學習和生活環境緊密相關。美術教育本身就是一門培養學生藝術涵養的課程，功能教室的建設與應用為學生優美氣質的培養提供了最佳的土壤。美術功能教室中有許多優秀的繪畫、書法、手工品的展示，這些都充滿了藝術和文化氣息，學生長期在美術功能教室學習，在藝術氛圍中探索、創造，使用各種特色學習用具制作自己感興趣，具有自己風格的作品直接有利學生審美和藝術水準的提高。比如，在書法功能教室中，教室的墻壁上都掛滿了優秀的書法作品，有名家的書法，也有教師的示范，還有學生優秀作品展示。學生走進教師就能感受到濃厚的中華文化底蘊，從一幅幅優秀的作品中獲得美的享受。教師還可以應用功能教室定期舉辦作品展，進一步激發學生的學習興趣，陶冶學生的藝術情操。教師可以將每周五規定成作品展示日，將學生在平時上課時的優秀作品展示在功能教室外面，比如一幅生動的靜物畫，一個手工制作的玩具熊，一個陶瓷杯子等等。優秀作品展示不僅進一步開發了美術功能教室的價值，還使得學生產生了努力學習，爭取評優的動力。

四、結語

以上就是筆者對于農村初中美術功能教室建設、管理與應用的主要看法和建議，當然，美術功能教室的管理和應用是建立在“建設”的基礎之上的。因此，我國農村初中首先要解決美術功能的建設問題，在此基礎上致力于其的管理與應用。

參考文獻：

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