微課在初中化學教學中的應用探討

梁贊

摘 要：隨著現代化發展，在初中階段，教育教學也迎來了新挑戰，微課是信息技術在教育領域普及和發展的結果，微課的優勢是直觀、生動，能夠很好的激發學生的學習興趣，并且還能夠幫助學生解決很多邏輯性強、難度較大的問題。現階段，我國初中化學課堂教學中，學生學習興趣低，學習效率不高的情況還比較普遍，為了能夠解決這些問題，教師應該積極引入微課教學，借助微課技術，發揮其優勢，促進我國初中化學教育的改革與創新。本文就以化學教學為例，對微課在其中的應用進行幾點具體分析。

關鍵詞：微課教學；初中化學；教學策略

從教學實踐分析，“微課”是非常受教師和學生歡迎的一種教學手段，作為新的教學方法，也是非常豐富的教學資源，在教學背景下，合理運用這種技術、開發這種資源，是我國初中階段化學教師所承擔的共同責任，借助微課的優勢，打破傳統教學方法的桎梏，在化學課堂中注入新的活力和血液，如此才能夠更好的發揮出化學教育的作用和價值。

1微課運用于重難點知識的突破

簡短、精練，是微課技術的最關鍵優勢，教師能夠在十幾分鐘的時間內，完成教學重點內容，錄制視頻的時候，教師應該言簡意賅，凸顯教學的重點、難點。一般來說，化學課堂講解重點時，容易分散，難點很難突破，這樣一來，學生學習起來就比較困難。為了能夠激發學生學習興趣，教師應該借助微課教學，從教學內容出發，選擇重點知識和難點問題，錄制視頻，學生通過觀看這些視頻，掌握到典型題型，提高了學習的效率，也能夠優化教師課堂教學。此外，在教學中，利用微課的暫停性，對學生進行針對性講解，可以有效幫助學生突破重點難點。同時，為了利用微課幫助學生突破難點，教師需要將較復雜的知識點分散，制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學生進行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應難題進行歸類、展示，讓學生練習，鞏固知識，這樣便能夠讓學生在意識當中形成正確解題思路，找到對比方法，突破重點難點，完全的掌握解題規律。

2應用微課培養學生良好實驗觀察能力

利用微課視頻，我們還可以有效培養學生的化學實驗觀察能力，從而引出整個化學實驗教學。在化學實驗教學中，學生的實驗操作能力始于最初的細心觀察，這一點應當不難理解。唯有學生在將教師的整個實驗操作大致瀏覽一遍后，在大腦中才能形成具體的印象，了解整個實驗操作的流程，更能規避化學實驗中的一些不當操作，從而節省實驗操作時間，提高實驗教學效率。在化學實驗教學中，讓學生規避不當的實驗操作是十分必要的，因為初中化學實驗室內的教學儀器不是具有高度的精密性就是具有危險性，而如果學生存在不當的操作，比如，嗅某種實驗藥品的氣味，在實驗中，很多學生皆是直接打開藥品的瓶口，將鼻子湊到瓶口，這樣的實驗操作是錯誤的，有些具有揮發性的藥品，比如濃鹽酸具有強烈的刺激性氣味，如果學生依然采用這樣的實驗操作方式，輕者可能會使學生陷入短暫的頭痛，重者可能會使人昏厥，因此在實驗中，培養學生良好的實驗觀察能力，規范學生的實驗行為是極為重要的。比如，在教導學生進行實驗室制氧時，教材上分別給出了三個方法：①加入二氧化錳分解過氧化氫；②試管內加熱高錳酸鉀；③加熱氯酸鈉和二氧化錳的混合物。教師可以分別將這三個實驗制作成教學視頻，以此來鍛煉學生的實驗觀察能力，教師也可以在微課視頻的播放中隨機停下來，詢問學生某一具體的操作在整個實驗中具有何種意義，以此來強調學生實驗觀察的重要性，有效培養初中生良好的實驗觀察能力，為保證實驗室整體實驗教學保駕護航。

3將微課的運用范圍進行合理拓展

微課的靈活形式，配合現代多媒體設備的優勢，可以很便捷地運用于學習，實現碎片化學習。初中階段化學學科被定位為“生活中的化學”，將微課帶入生活，能夠使學生在生活實踐的基礎上加深對化學學科的理解，實現教學的全面發展。因此，在培養學生自主學習過程中，可以有效使用微課。教師從學生的生活實際和興趣出發，利用微課勾勒出生活中的小物品或者化學實驗，并上傳到網絡平臺，圍繞這些內容開展實踐動手活動，引導學生自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲，探究學習。

4應用微課構建系統化復習計劃

學生可以在課后復習時使用微課，這是由于相比于課堂教學中的PPT課件，微課課件能夠在適當地方給予學生提示性信息，比如利用不同顏色進行區別，或者各種符號圖形進行標注等。并且微課視頻是教師所講到的某個重點題型，或者某個知識點，非常清楚，簡單易懂，同時還可以根據學習需要隨時暫停播放，方便學生對其進行獨立思考，自主學習。比如，學生可以隨時搜索需要的課程，能夠反復多次進行觀看，對于某個不理解的知識點，或者遺忘的知識點，甚至是做作業中遇到的難題，都能夠利用微課學習。對于有條件的學生來說，完全可以隨時將微課帶在身邊，方便需要時打開學習。通過這種系統化的復習計劃實施，提高學生對于化學知識的掌握水平。

5結束語

總之，在初中階段，化學學習是重要的學科，其教學的有效性被高度重視，教學中打造微課堂教學模式可以有效激發學生學習的興趣，提升學生的學習熱情。但是微課設計要以學生作為教學出發點，根據教學大綱要求設計相應的教學短視頻來引導學生關注課堂講解，以學生的學習個性培養作為首要的教學任務，讓學生在輕松愉悅的教學環境下積極主動的學習化學知識，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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