探析提高小學數學課堂教學效率的幾種方法

汪麗娟

摘 要：在小學階段，小學數學是一門重要的課程。小學數學對于培養學生具有良好的數學學習意識，為其今后的數學學習打下堅實的基礎具有重要的作用。有效提高小學數學課堂教學效率對于促進整個小學數學課堂教學極其重要。而優化教學設計、正確使用教學評價、培養學生的想象能力、觀察能力、模擬各種競賽活動和培養學生口頭表達能力等都是效提高小學數學課堂教學效率好方法。

關鍵詞：小學數學；教學效率；方法

在小學階段，數學是一個重要的課程。小學數學對于培養學生具有良好的數學學習意識，為其今后的數學學習打下堅實的基礎具有重要的作用。但在現階段小學數學課堂教學過程中，許多課堂教學由于教學模式單一，教學手段老套等方面導致整個課堂教學存在許多不足之處。一是學生存在在課堂教學中興趣點不足的狀況，整個課堂教學過程中學生往往無法真正地被課堂教學所吸引；二是整個課堂教學過程中教師的傳授過于單調，使學生課堂學習的效率不高。如何有效提高小學數學課堂教學效率對于促進整個小學數學課堂教學極其重要。下面筆者結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、優化教學設計，提高教學效率

如教學“11～20”各數的認識時，我給學生準備了20根小棒和2根皮筋，讓他們進行以下操作：每人把自己的直尺平放在桌面的中間，直尺的右邊擺出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把這捆小棒放在直尺的左邊，通過操作使學生明確10個1是10；讓學生增加一根小棒，把這根小棒放在直尺的右邊，表示一共有11根小棒。這時，讓學生舉起自己寫的“11”的數字卡片，然后對著實物討論“11”左邊的1表示什么，右邊的1表示什么，明確11的組成。接著，仍讓學生通過操作學習其他個數；學習到“20”這個數時，出現了又夠10根一捆的情況，我讓學生先自己想想該怎么辦。當每個學生又動手把10根小棒捆成一捆以后，我組織大家討論了以下三個問題：

1.這捆小棒放在哪邊？這兩捆小棒表示多少？

2.“20”怎么寫？為什么左邊寫2，右邊寫0？

3.右邊的0不寫行嗎？為什么？通過實際操作和熱烈的討論，使學生對認識數字產生濃厚的興趣，進而使學生加深了對“20”這個數的認識。

二、正確使用教學評價，提高教學效率

在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒，而應以“鼓勵”為主。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。我經常用：你講得很好，把你的方法告訴大家、你寫的真漂亮，老師收藏了、你的聲音真好聽再說一遍、你的作業真漂亮、你觀察的真仔細、你真會聽講等鼓勵式的評價語言對學生的表現進行肯定和認可，進一步激發了他們的創造力和學習的動力，并為其他同學樹立了榜樣，強花了學習興趣。培養了良好的學習習慣。為教學的順利進行提供了保證。

三、培養學生的想象能力、觀察能力，提高教學效率

每一個信息窗呈現的都是孩子們喜聞樂見的熟悉的或者是有趣的畫面，如何讓學生從畫面中發現數學信息是關鍵的第一步。從第一節數學課，我便引導學生學會觀察：先看畫面上都有什么，每種有幾個，你能提出什么問題？慢慢的孩子們學會了用數學的眼光觀察畫面，觀察事物。培養了他們的觀察能力。世界著名科學家阿爾伯特·愛因斯坦說，“想象力比知識更重要。”如教學厘米的認識時，我把課本上的信息圖改編成動畫片，并在此基礎上引導、啟發學生動腦思考，語言不多，但充滿了童話色彩，孩子們學習得興趣盎然。有效地引起學習興趣，讓孩子的想象力得到有效培養。

四、模擬各種競賽活動，提高教學效率

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”在數學教學中創設競賽情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。如在課堂鞏固環節，我經常創設這樣的情景：動物王國里正在進行一場比賽，想讓我們當小裁判，同學們愿意嗎？這樣創設情境，既讓孩子們展開競賽，有效地學習了當堂課的知識，也讓孩子們在頭腦中形成懸念，培養了他們對知識探究的能力和習慣，激發了創造力。

五、培養口頭表達能力，提高教學效率

數學素養的形成與語言是緊密聯系的，正確的數學語言能更準確、清晰地反映一個人的思維過程，正是展示了思維能力的發展水平。因此，我們要培養學生的語言能力，學會用數學語言表達數學思想、觀點。我在教學中經常開展“說一說”、“議一議”等活動，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創造性學習，培養他們的口頭表達能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如學習23-7退位減法時，讓學生在桌子上擺23跟小棒，然后讓學生擺動小棒，設法得出計算結果，由于學生的學習積極性被充分調動起來，他們用了不同的方法，均得出結果16。他們各自講自己的思考過程，有的講：先借1捆，10-7=3，再將3和13合起來是16根；有的講：個位3不夠減7，取一捆與3根合起來是13根，13-7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：……學生在親身感受下，能有條理地講述計算方法與過程，發展了語言的表達能力。教學時，讓學生邊動手操作邊出聲思考是一條十分有效的訓練學生學會表達自己思想觀點的途徑。在操作中，學生必然會思考；如何擺放、移動，為什么要這樣擺放，如何移動最好……學生的思維得到了鍛煉，從而幫助學生是抽象的語言具體化，形象化。學生只要按照操作的過程講出自己的想法，從中既獲得了知識的內涵，又較容易地有語言表達了自己的想法。這樣自然結合，學生學得有趣，講的有勁，取長補短，共同提高。endprint