談小學語文教學中德育滲透的方法

陳文康

【摘 要】文章以小學語文德育滲透為主題展開論述，首先對小學語文德育滲透的意義進行分析，然后從德育內容、教師定位、社會現實融入等方面對小學語文德育滲透存在的問題進行分析，并且從精選教學內容、科學定位教師角色、改進教學方法等方面對小學語文德育滲透方法進行探討。

【關鍵詞】小學語文；德育滲透；引導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0131-02

一、研究背景

新課標明確指出：小學語文應通過教學提高學生的品德修養，提升學生的審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。

德育是我國素質教育的重要組成部分，語文是一門含有豐富人文思想的學科。在小學語文教學中，只有進行科學的德育滲透，才能夠充分發揮語文教學的作用。在小學教育中，將德育滲透于語文教學，促使小學生在學習語文知識的同時，形成良好的思想道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而更好地促進小學生的成長和發展。本文針對小學語文德育滲透的方法展開討論，期望能夠為小學語文德育滲透的深入研究起到拋磚引玉的作用。

二、小學語文德育滲透的意義

1. 培養學生的健全人格

小學語文教材包含豐富的文化內容，選用大量的經典文化作品，學生學習這些內容可以提升思想道德水平，塑造良好的性格、人格。例如，教材中有的作品包含弘揚民族精神的內容，教師可以引導學生進行學習，讓學生接受思想的洗禮，培養愛國主義情感；有的作品會傳達出生命價值的內涵，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，通過對此類作品的學習，可以促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，運用所學知識更好地指導自己的生活和學習。

2. 豐富學生的情感世界

文學作品通常會融入作者的思想感情。在小學語文教學過程中，重要的環節之一就是剖析作者的思想感情，學習作者的情感表達方式。所以，小學語文教學也是一種情感傳遞活動，在教師的科學引導下，對各類文學作品進行深入分析，了解作者的情感世界，在不斷學習過程中，逐步豐富學生的內心世界，進而不斷提升學生的思想道德水平。

三、小學語文德育滲透存在的問題

1. 德育內容選擇存在偏差

德育內容的選擇是教學工作的基礎，道德水平主要通過人的一舉一動來體現。這就要求在小學語文教學中，解讀文學作品時應以人為中心，德育滲透也應該具有多元性。隨著新課改的深入推進，小學語文教師更加注重學生的個性培養。但是，受我國傳統教育模式的影響，小學語文教師在德育內容的選擇上還存在偏差，在教學過程中總是以二元對立的思維來剖析文學作品，將主要精力放在探討文學作品中所體現的社會制度及作者所批判的內容上，這對學生思想道德水平的提升影響不明顯。

2. 語文教師角色定位的偏差

通常情況下，小學生都非常喜歡自己的老師，喜歡模仿教師的言行舉止。學生人格、品德的形成，在很大程度上是受教師的影響，教師對高尚道德品質的認同態度，以及對假、丑、惡的抨擊態度，都會對學生思想品質的形成產生明顯的影響。所以，教師角色定位對于小學語文德育滲透效果有著明顯的影響。在小學語文教學中，教師應該引導學生從理性的角度來思考問題，但是很多小學語文教師對自身的定位不明確，將主要精力放在語文知識傳遞及學生考試能力提升方面，對語文教學中的德育滲透有所忽視，必然對德育滲透效果產生一定的影響。

3. 社會現實與德育滲透的偏差

教育的目的之一就是幫助學生更好地了解社會、融入社會。但是，就目前的情況來看，受多方面因素的影響，有些不良社會風氣對小學生的成長造成了較大的負面影響，如不誠信、腐敗等。在很多學校中，小學語文教學活動主要圍繞教材進行，一味地向學生傳遞理想化的內容，結合社會現實的德育教學非常少見。在小學語文德育滲透過程中，社會現實與德育滲透存在的偏差導致德育滲透效果弱化。

4. 語文課程定位的偏差

在小學語文教學中，課程定位的偏差主要表現為夸大語文課程的德育地位，甚至將語文課當成德育課。隨著新課改的深入推進，小學語文課本人文化傾向越來越明顯，在教學實踐中，教師往往過多地拓展背景知識，并在其中融入時政信息，以求得學生思想上的進步。但是，在這種模式下，往往會導致語文課程教學任務完成質量不高，進而影響教學工作的順利開展。

四、小學語文德育滲透方法分析

1. 精選教學內容

教學內容的合理選擇是小學語文德育滲透的基礎，在課時有限的情況下，為了確保小學語文德育滲透效果，必須對教學內容進行合理選擇。具體而言，教師可以精選不同時期最具有代表性的作品，通過對作品的學習，使學生明白即使時代變遷，作者的高尚道德情感仍然會產生巨大的影響力，促使學生在有限的課時內領略到文學作品中的豐富思想情感，進而不斷提升其思想道德水平。在小學語文教學中，教師應該引導學生探求作品中人性的真、善、美，使學生明白即使身處逆境，仍然應該以一種積極的心態來面對。通過這種方式，不斷提升學生的思想道德水平。

2. 科學定位教師角色

語文教學承載著學生思想道德教育的使命，語文教學中的德育滲透必須引起師生的高度重視。在教學過程中，教師應該摒棄傳統的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，將學生視為教學的主體，而教師則主要扮演引導者的角色。在日常教學中，教師應該以身作則，不論是課上時間還是課下時間，都應該嚴格要求自己，通過自身的言行舉止潛移默化地影響學生。

3. 改進教學方法

為了達到理想的德育滲透效果，小學語文教師必須對教學方法進行改進：首先，定期安排學生進行作文訓練，訓練內容為分享真人、真事，通過作文訓練來不斷豐富學生的內心世界，進而不斷提升學生的思想道德水平；其次，完善教學評價工作。在小學語文德育滲透過程中，教師應該定期開展教學評價工作，對上一階段教學中存在的問題進行總結，然后制定詳細的改進方案。在實踐過程中，圍繞小學語文德育滲透目標，根據實際情況對相應的教學方案進行適當調整。

4. 以學生為中心

培養學生個性是德育的重要內容之一。所以，在日常教學過程中，小學語文教師要結合學生個性，運用恰當的方式進行教學。首先，為學生組織多種多樣的實踐活動，豐富學生的行為體驗。通過這些方式，使學生在活動中體會集體的作用和力量，使他們學會通過克制自己的行為來服從集體、學會尊重和團結，這樣才會使學生以良好的個性品質迎接未來的挑戰；其次，要引導學生積極開展課外閱讀活動，促使學生在自主閱讀過程中感悟作者的思想情感，再加上教師的點撥，促使學生能夠在文章中感受到真、善、美，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

綜上所述，小學語文德育滲透對于促進學生的全面發展具有非常重要的作用。當前，我國小學語文德育滲透仍然存在很多問題，學校必須對此予以重視，并提出有效的改進措施，增強小學語文德育滲透的效果。

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