改革數學教學方式提升數學教學效率

朱新堂

【摘 要】隨著新課改的深入推進，如何提升教學效率成為小學數學教學改革的熱點問題。對此，文章首先提出了小學數學教學應遵循的基本原則，接著，通過探究有效的數學教學方式，以引導學生養成良好的數學學習習慣，達到提升數學學習能力的預期目標。

【關鍵詞】數學教學；基本原則；思考；學習能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0100-01

一、小學數學教學的基本原則

1. 教學相長原則

目前，小學數學教學對學生的根本意義并非僅限于數學知識及能力的培養，還包括培養學生的綜合能力，促使學生實現全面發展。同時，教師在促進學生發展的過程中，也要不斷完善自身的專業能力，包括教育理念的革新、教學能力的完善以及教學經驗的積累，等等。

2. 教與學相統一原則

在傳統的教學過程中，課堂多是教師講，學生被動聽，在教學構架上側重于教。在新課改背景下，小學數學課堂教學不但要側重于教的有效性，還應重視學生的學。而學得是否有效在很大程度上取決于教師是否可以以學生已有的認知構架為基點，通過多元化教學舉措，構建具有層次的數學活動，進而調動學生學習的積極性，使其主動思考，讓學生在興趣中摸索、發現新的知識點，進而深化學生的知識構架。

3. 共同進步原則

在學習過程中，每個學生都具有其自身的學習特性。對此，教師不能歧視成績相對落后的學生，而應從根本上挖掘每一個學生的潛能，這即是新課改“讓所有學生共同進步”的核心理念。因此，小學數學教學要讓所有學生都可以感受到教師的尊重及理解，同時，教師還要積極主動地去幫助每一個學生，讓學生可以積極地面對生活中所遇到的困難，引導其揚長避短。

二、對教學方式的思考及建議

1. 深化學生思維，培養學生的自主學習能力

在教學過程中，教師要為學生的拓展性思維以及探索精神的發展奠定良好的基礎，為學生創造了更為廣闊的自主空間，只有這樣，學生才可以按照自身的能力，去找到相匹配的數學學習方式。比如，在教學“小數乘法”的過程中，教師并未讓學生直接根據書上的已知問題去進行計算，而是先讓他們自己分析主題圖，通過圖上所示的數學內容去找到相應的數學問題，進而想辦法去解決想要解答的問題，這就在一定程度上深化了學生思維。

2. 創新解題方式，激發學生的學習積極性

比如，在二年級“數一數”這一課的教學中，其中有一個環節是讓學生數一數共有多少個小正方形。解答時，很多學生都會從正面橫向一排一排地數，再一層一層地數，最終得出答案。若在此時，教師對學生的思維進行引導，提問：你們還有其他數法嗎？并引導學生去探究新的數法，這樣就能激發他們學數學的積極性。由此可見，探索環節不但可以完善學生對此內容的理解，同時也拓寬了教師的教學空間。

3. 依據實踐，幫助學生樹立科學認知

眾所周知，有效的數學學習要依附于實踐，在此過程中，可通過自主探索等方式達成教學目標。教師要明確自己的位置，認識到學生才是數學課堂的主角，并幫助學生樹立科學認知，給予學生必要的尊重與信任。

（1）要構建學習環境，深化學生學習的積極性。處于小學階段的學生，其心理還處在發展階段，自我認識與自控力偏低，因此，此階段學生的學習動機需教師去主動引導。比如，在“小數點”的教學中，教師就可以抓住學生喜歡聽故事這一特性，構建快餐店情境，為教學新內容打好基礎。接著，教師再引導學生討論、練習，強化學生的參與性與主動性，并在一定程度上控制學生的活動范圍。此外，教師還要將自己視為學習者，從學生的層面去分析問題，和學生一起完成學習內容，與學生進行有效合作。

（2）要培養學生獨立做作業與自檢的習慣。筆者認為，良好的作業習慣要涵蓋下述幾點：①態度認真；②第一時間檢查驗算；③字跡工整；④單獨完成；⑤有一定的創新性。學生處理問題的能力不但體現為對問題的解答及分析，同時也體現為對解答環節的反思及思考。因為學生沒有良好的檢驗習慣，在作業過程中又難免馬虎，所以教師要事先提醒學生注意對填空等題目的檢驗，要引導學生進行回顧性分析，從而選擇恰當的檢驗方法。此外，在一般教學環節，教師也要將檢驗視作學生解答問題的一個主要內容，以幫助學生養成檢驗習慣，這不僅能夠端正學生的學習態度，還可以培養他們的批判性思維及自我評價意識。

綜上所述，在數學教學過程中，教師教學不但要側重于教的有效性，還不能忽略學生的學。教師應著重培養學生正確的學習習慣、主動的學習意識以及堅忍不拔的精神，同時，教師自身也要革新教育理念、提升教學能力、積累教學經驗，等等。由此，通過多元化的教學舉措，構建具有層次的數學活動，進而調動學生學習的積極性，促使其主動思考，讓學生在興趣中摸索發現新的知識點，進而深化他們的知識構架。值得注意的是，教師還要讓所有學生都可以感受到老師的尊重及理解，并積極、主動地去幫助每一個學生，使之積極地面對生活中所遇到的困難，引導其揚長避短。

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