小學數學智慧課堂教學實踐的思考

張翠平

摘要：小學數學智慧課堂順應孩子學習規律，培養孩子學習樂趣，構建起良好的學習習慣，能夠培養孩子良好的數學學習成績和學習能力。所以，智慧課堂成為了小學數學教學領域研究的重點課題。本文首先分析了小學智慧課堂教學要點，然后細致討論了小學數學智慧課堂的教學策略。

關鍵詞：小學數學；智慧課堂；教學實踐

一、小學數學智慧課堂教學要點

1、順應孩子的學習規律。小學智慧課堂要順應孩子的學習規律，小學生的語文識字能力和閱讀理解能力相對較弱，數學的邏輯性對學生來說更是挑戰。很多數學教學的細節，對老師而言不是問題，但是在孩子的世界中卻是很大的難題。例如，小學生對于減法就很迷茫，一只鳥被槍打死了，就少了一只鳥，應該用減法，但是飛走的鳥是否用減法，就是學生很難判斷的事情。所以，小學數學智慧課堂的教學中，要運用發展心理學的知識來輔助教學，順應學生的學習規律[1]。

2、讓孩子感受到學習的樂趣。小學智慧課堂要讓孩子感受到學習的樂趣，小學階段的數學教學目的之一是培養孩子的數學學習興趣和數學素養。同比傳統教學課堂，智慧課堂學生的主體地位突顯出來，學生可以感受到學習的樂趣和學習的成就感。所以，小學教師要在智慧課堂上然學生體驗到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的欲望。

3、構建孩子的學習習慣。數學學科的特點是具有很強的邏輯性，這就需要學生掌握學習技巧，形成科學的學習習慣。如果學生通過機械記憶來學習數學知識，在小學階段是可以應對的，因為小學階段的學習容量比較小，但是在后續的數學學習中，大量的數學知識是無法通過機械記憶來完成的。數學智慧課堂中，老師可以引導學生形成適合自己的學習習慣，這樣可以提升學生的學習效率。所以，小學數學教師要立足學生視角，為學生量身定做科學的數學學習習慣，同時為學生提供個性化的學習指導。

二、小學數學智慧課堂教學實踐策略

1、創新教學方法。小學智慧課堂需要創新教學方法，只有教學方法創新，才能夠將傳統的數學課堂向著智慧課堂轉型。老師教學方法創新的預期結果發掘學生的潛力和個性，引導學生創造性地思考問題，而不是坐等老師教授一切。習慣按照老師告訴的方法去解題，學生就會產生思維依賴和思維惰性，不利創新人才的培養。例如，在有關分數的應用題教學中，可以參考以下方式。選用的例題如下：一瓶飲料600毫升，喝去了1/6，還剩多少毫升？解決途徑和方法非常豐富，有的為600-600×1/6，有的為600×（1-1/6），還有的為600÷6×5等。

從本質上說，數學是解決問題的工具。既然是工具，那么工具的使用方法就多種多樣。學生的解法不同，就反映出了學生邏輯思維的差異。同比傳統的數學課堂，老師按照步驟交教學生如何解題，老師的這種方法會在學生大腦里先入為主，這樣就壓制了學生自身的思考能力。所以，在數學教學中，老師要對相關的數學知識點進行復習，理清各個知識點之間的關系，然后讓學生直接來解題。也許學生的解題并不規范，但是依然要這樣做，因為學生的數學邏輯思維培養很重要，解題規范是可以在后續的訓練中逐漸優化的。

2、引發學習興趣。小學智慧課堂中，引發學生的學習興趣非常重要。只有學生對教學內容感興趣，才會積極地思考，老師和學生之間才會進行真正意義上的互動。激發學生學習興趣的方法有很多，這些方法都是以小學的心理特點制定的。比如，在教學中可以充分發揮多媒體的作用，讓鮮艷生動的圖畫來吸引孩子們的注意力；在教學中可以運用激將法，小學生的好勝心很強，會極力證明自己行；運用強烈的反差來引起學生的好奇心。例如，在關于年月日的學習中，可以參考以下方法。選用例題如下：琪琪一共過了12個生日，她今年幾歲？朵朵今年也12歲，但她只過了3個生日，這是為什么呢？

小學生的比較事物之間差異的能力是很強的，運用事物之間的反差，不僅可以引起學生的興趣，還可以引發孩子的好奇心，在好奇心的驅使下，努力思考。對學生而言，運用數學方法來解答問題，可以增加學生的成就感，這有利于學生數學學習興趣的形成。

3、構建學習習慣。構建學習習慣，要循序漸進。學習習慣是在教學過程中逐漸形成的，而不是通過老師的理論指導，學生背下老師的學習口訣就可以過得的。例如，如在分數的初步認識教學時，教師出示兩個蘋果，提問：兩個蘋果分給兩位同學，每人能分幾個？學生可以很快給出答案。教師再進一步追問：要是只有一個蘋果，分給兩位同學，該怎么分呢？這個教學過程中，學生將“兩個蘋果”轉換為“兩個半個蘋果”，對分數的知識就有了深入的理解，有利于學生后續知識的學習。

4、因勢利導，充分利用課堂上的錯誤。小學智慧課堂的本質是靈動，如果孩子在課堂上做題出現錯誤，老師不僅要糾正學生的錯誤，告訴學生正確答案。老師還要對學生的錯誤思路進行細致分析，讓學生明白自己錯在哪里。這樣的教學方法可以讓學生將數學學得通透，有利于學生打下堅實的數學基礎。小學數學教學內容并不多，也不難，學生有處于機械記憶的鼎盛時期，即便是學生死記硬背和照葫蘆畫瓢，也可以提升數學成績。然而，這種教學方法有悖于“授之以漁”的教學理念，所以在智慧課堂上，老師要讓課堂教學設計靈動起來。當學生在學習過程中出現錯誤，則要及時處理錯誤，并且利用錯誤來讓數學教學變得更加通透。因此，智慧課堂上，小學數學教師要學會因勢利導，當教學計劃被擾亂后，要根據實際問題，引導學生深入思考，徹底消除學生學習過程中疑惑。

三、結語

綜上所述，數學智慧課堂有利于充分發揮學生的主體作用，讓孩子形成良好的數學學習興趣和數學素養，在小學階段構建出良好的數學學習習慣，為日后的數學學習奠定良好的基礎。數學是一門邏輯性非常強的學科，智慧課堂可以讓學生充分發揮主觀能動性來內化數學知識，而不是機械性記憶。創新人才的培養要從小學開始，智慧課堂對老師的應變能力和課堂臨時組織能力有了更高的要求，同時也給學生更大的自由度，符合當下人才的培養理念。因此，小學數學教師要對自己的教學設計、教學理念、教學方法進行調整，從而更好的適應當下智慧課堂的需求[2]。

參考文獻

[1] 任敏.聚焦智慧課堂感受數學魅力——淺談新課程下的小學數學教學藝術[J].新課程（小學），2013（04）.

[2] 陳霞治.踐行自主學習，聚焦智慧課堂——淺談新課程下的小學數學自主學習策略[J].學生之友（小學版）（下），2013（02）.endprint