初中化學教學中學生學習興趣的培養探究

王文娟

摘 要：興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。學生只有對學習感興趣，才會樂意學、積極思考，學得輕松愉快。

關鍵詞：初中生；化學學習；學習興趣；教學設計；情境創設

在傳統的教學過程中，教師在授課過程中采取照本宣科的方式，教師完全成為課堂的主導者，使學生在課堂中失去主觀能動性，導致學生失去化學學習的興趣，對化學教學工作造成不良影響。隨著教學方式的不斷革新，要求教師注重激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的環境中學習。筆者在下文主要從激發學生化學學習興趣的策略進行分析。

一、培養學生學習興趣要建立良好的師生關系

（1）師生之間人格平等。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關心學生的人格尊嚴，才能使學生愿意接受教育。”師生平等要求教師站在平等的地位去看待學生、熱愛學生、尊重學生。“教師尊重學生，才會設身處地地理解學生的處境，保護學生的情感，寬容學生的缺點，容忍學生的犯錯。學生尊重教師，才能理解教師對學生的期待和要求，體會教師工作的辛苦，使師生關系從教師權威走向師生之間的合作對話。”因此，教師要樹立現代教育理念，不要總認為教師是施教者，學生是受教者；教師是管理者，學生是受管理者；教師具有控制學生的權威和權力，學生總是要聽從老師的教導，服從老師的安排和要求。教師切忌認為自己處處要高學生一等，凌駕于學生之上，不肯放下身份與學生融洽相處。教師在教育教學中切忌對學生無端訓斥，甚至是橫眉冷對、冷嘲熱諷，而是要走近學生，更要讓學生走近教師。

（2）建立朋友關系。情感是人際關系的調節器，師生之間融洽的氣氛可以進一步促進良好的師生關系。教師在課余時間，不妨與學生做朋友，聽聽他們的心聲，關注一下他們的世界，和他們聊聊感興趣的話題。例如，在和學生的接觸中，會發現一些學生喜歡籃球，特別關注NBA，教師便可花點時間了解NBA的相關報道，課余與學生一起侃一侃NBA。再如，教師可以將QQ號碼給學生，告訴他們，當老師面不敢說的問題或學習中遇到的疑惑，可以通過QQ與老師交流。這樣，師生間的關系一下子被拉近了，學生對老師的接受和喜愛就會逐漸遷移到學習之中。

二、化學教學工作以實驗為基礎，激發學生化學學習的興趣

初中化學的教學目標為：學生可以運用所學化學知識，對微觀世界的變化做出基礎分析。初中階段所有的化學教學都以實驗為基礎，因此在初中化學教學過程中必須注重化學實驗環節，合理安排實驗課時，使學生在化學實驗中體會化學變化過程中微觀世界的微妙變化，激發學生化學學習的興趣。教師可以積極引導學生參與到實驗課堂中，鼓勵學生動手實驗，通過實驗激發學生學習化學的興趣。比如，在“高錳酸鉀制氧氣”學習過程中，學生對化學方程式的記憶僅憑死記硬背就失去了化學教學工作的價值，因此，教師可以引導學生按照嚴格的步驟進行操作，驗證其產物，最終使學生自行得出結論，也使學生對化學學習產生濃厚興趣。因此，在化學教學過程中必須注重實驗教學環節。

三、化學教學工作和實際生活緊密聯系，激發學生化學學習的欲望

化學的一切教學內容均來自于生活，因此在教學過程中，教師必須根據化學學習的這個特點，將化學教學和實際生活密切聯系起來，對生活中常見的現象運用化學知識進行分析，從而促進學生對化學知識的深刻理解和記憶，同時激發學生對化學學習的興趣。比如，初中化學學習過程中碳酸氫鈉的學習，碳酸氫鈉俗名小蘇打，在這節內容學習過程中，對于其加熱放出氣體這個環節的學習，可以拓展到蒸饅頭的原理，因為碳酸氫鈉受熱分解，釋放大量的二氧化碳，在面粉中形成大量氣泡，因此饅頭很松軟，這是小蘇打的作用。實際生活案例的引入，不但加深了學生對碳酸氫鈉化學性質的記憶，同時促進了學生對碳酸氫鈉反應原理的理解。

四、化學教學工作中運用現代化教學方式，激發學生化學學習的欲望

隨著科技的迅速發展，現代化科技在各個領域均有滲透，現代化在教育領域的滲透尤為明顯，多媒體技術則是現代化教學領域中的典型代表。多媒體技術在化學教學過程中運用越來越廣泛，摒棄了傳統化學教學過程中存在的弊端。利用多媒體技術可以將化學變化直觀展示，使得傳統教學過程中抽象現象難以具體化的局面被打破，降低了化學教學的難度，使學生樹立對化學學習的信心。比如在微觀世界中“分子、原子的性質”學習，可以利用動畫的插件，促進學生對其內部變化的理解，使抽象的概念生動化。化學的發展是以實驗為基礎，但是由于實驗條件的限制，部分化學實驗無法在實驗室中進行，因此可以采用多媒體技術，將實驗視頻供學生觀看，在觀看過程中體會其內部變化和化學的魅力，加深學生對課本理論知識的理解。

五、體驗成功是激發學生學習興趣的升華

學生學習的積極性來源于學習的成就感。激發學生學習興趣的最根本方法，是使學生享受到成功的歡樂。學習過程中的成功體驗是學生成長過程中不可缺少的獨特享受，也是激發學生求知欲及學習興趣的動力。在教學中，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師給予適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“探索”出來的，從而體會到成功和進步。在平常的教學中，教師可以將一些不同程度的問題交給不同層次的學生來解決，讓他們獲得成功的喜悅，這樣可以大大調動學生的學習興趣。

六、結束語

古人云：“啟其蒙而引其趣。”興趣是所有學科教學的動力，學生是學習活動的主體，教學中只有激起了學生的學習興趣，才能找到推動學生學習的內在動力，打開學生創造性思維的大門，學生才會產生自發吸取知識養料的要求。那么，繁重的學習對學生來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲。所以，教師要不斷地提高教學水平，從教材的實際內容出發，運用各種合理的手段和方法，調動學生學習的積極性，以取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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