中職學(xué)生德育教育現(xiàn)狀與對策分析

王自剛

摘 要：中職學(xué)校作為向社會直接輸出職業(yè)人才的搖籃，尤其需要注意到德育教育的重要性，使學(xué)生接受良好的德育教育，養(yǎng)成學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，提升學(xué)生文明素養(yǎng)和精神面貌，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，以更好的服務(wù)社會，推動(dòng)社會全面的建設(shè)發(fā)展。但目前中職學(xué)校在德育教育方面依舊存在不少問題，本文就從中職學(xué)生德育教育現(xiàn)狀入手，進(jìn)行了簡單論述并提出幾條可行的對策分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；德育教育；現(xiàn)狀與對策

教育承擔(dān)著為國家輸出人才的重?fù)?dān)，世界各國對教育的重視日益提升。隨著教育工作的飛速開展，社會各界對于教育也提出了更高的要求。教育的目的早已不單純是對學(xué)生的知識理論培養(yǎng)，而是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方面發(fā)展的重?fù)?dān)。德育教育作為完整教育體系中的重要組成部分，德育教育工作的開展直接影響著學(xué)生個(gè)人的道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，影響著一個(gè)學(xué)校風(fēng)氣名聲的養(yǎng)成，乃至于影響到社會層面的風(fēng)氣。

中職學(xué)生德育教育現(xiàn)狀分析

不同與正常升入高中的學(xué)生，中職學(xué)校的學(xué)生大多文化知識薄弱，本身就存在意志力差、不愛學(xué)習(xí)、喜歡打架斗毆、自卑易怒等問題。進(jìn)入中職學(xué)校后，雖然有學(xué)校和老師的管理，但學(xué)校和老師也不可能時(shí)時(shí)刻刻盯著學(xué)生，大多時(shí)候還是受到集體的影響比較多[1]。而學(xué)生的自控能力一般較弱，在集體生活影響下，很容易受到相互影響，擴(kuò)大學(xué)生中的不良風(fēng)氣，讓學(xué)生更為厭學(xué)，沉迷于玩游戲、談戀愛等中。而加強(qiáng)德育教育，則可以有效杜絕上述情況的出現(xiàn)概率。但是中職學(xué)校對于學(xué)生的德育教育方面卻沒有體現(xiàn)出足夠重視，中職學(xué)校的德育教育還是存在不少問題。

重技能，輕德育

中職教育學(xué)校普遍存在重視學(xué)生技能培養(yǎng)，輕視學(xué)生德育發(fā)展的情況。這主要是由兩方面原因造成：1，當(dāng)前社會的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生自身壓力較大。對于學(xué)生來說，認(rèn)為掌握更扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)，才是他們未來爭奪就業(yè)機(jī)會的最強(qiáng)保障，本身就比較輕視德育方面的學(xué)習(xí)；2，中職學(xué)校為了提升學(xué)校就業(yè)率和升學(xué)率，提高學(xué)校知名度，便于學(xué)校招生，在平時(shí)的教學(xué)中將重心都放在了對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，而輕視對學(xué)生德育方面的培養(yǎng)。甚至有些中職學(xué)校對于德育教育都沒有正確全面的認(rèn)識，簡單認(rèn)為只需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課便是德育教育，而忽視了對于學(xué)生的心理教育，素質(zhì)培養(yǎng)，以及實(shí)踐活動(dòng)中的具體應(yīng)用能力。還有不少中職學(xué)校將德育教育工作推到了社會上，認(rèn)為學(xué)生的德育素質(zhì)可以等到進(jìn)入社會再進(jìn)行培養(yǎng)。這樣做的后果就是學(xué)生到了社會上難以適應(yīng)社會對于高素質(zhì)人才的要求，不利于自身的發(fā)展，同樣可能對社會造成不良影響。

重理論，輕實(shí)際

多數(shù)學(xué)校對于德育教育的開展，往往只是體現(xiàn)在思想政治課堂中對于學(xué)生單純的道德理論的傳輸，而輕視德育教育在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。學(xué)生只是將思想政治課中的理論概念進(jìn)行死記硬背，而沒有被引導(dǎo)將學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。使德育教育只停留在表層理論上，根本沒有深入學(xué)生內(nèi)心，對于學(xué)生德育素質(zhì)的養(yǎng)成成效微弱。

師資力量薄弱，經(jīng)驗(yàn)不足

中職學(xué)校對于德育教育方面的輕視，必然會造成對德育教育方面資源投入不足，造成師資力量薄弱的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)水平。中職學(xué)校的德育老師大多不是專職老師，而是外聘教師，缺少專業(yè)知識，在教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都沒有優(yōu)勢，對學(xué)生的德育教育基本是照本宣科，形同虛設(shè)[2]。

中職學(xué)生德育教育對策研究

重視德育教育，營造德育氛圍

環(huán)境對于人的影響，往往是潛移默化的，人的行為通常會受到外界氛圍的影響。目前中職學(xué)校中德育教育的意識一般較為淺薄，師生對于德育教育的重視都不夠，重技能輕德育模式普遍流行。針對這種情況，學(xué)校方面需明確德育教育的必要性和積極作用，提高德育教育在課程中的占比，加強(qiáng)校內(nèi)的德育教育宣傳，比如積極定期開展德育教育宣傳會，在班級播放德育教育宣傳片等，將德育教育深入推廣到整座校園，營造一個(gè)良好的德育氛圍。

與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐

在社會的不斷發(fā)展中，國家和社會層面對教育都提出了更高的要求，教育模式和教育方法的改革是近些年來教育工作中的熱門焦點(diǎn)。中職院校的教師在開展德育教育工作時(shí)，也應(yīng)該明確社會需求，跟上時(shí)代的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需求的高知識高素質(zhì)人才[3]。教學(xué)模式改革中最為明顯的特點(diǎn)便是教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，中職院校教師在開展德育教育課程時(shí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大平臺，搜尋更多的德育教育書籍、視頻，在課堂上推薦給學(xué)生觀看，也可以讓學(xué)生自行去網(wǎng)絡(luò)上查閱德育教育方面的資料，做到在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代社會科技的力量。

聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)技能，離開校園后便要踏入社會職場，因此學(xué)生自身對于未來的職業(yè)道路都比較關(guān)注，教師在進(jìn)行德育教育教學(xué)時(shí)，就可以從這點(diǎn)入手，將德育的思想貫穿到職業(yè)當(dāng)中去，通過專業(yè)課程的實(shí)踐，讓學(xué)生了解到企業(yè)和職場對于素質(zhì)人才的需求，在具體工作環(huán)境中有針對的開展德育教學(xué)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。另外在開展德育教學(xué)時(shí)，因?yàn)橹新殞W(xué)生本身可能會比普通高中生存在更多的心理問題，所以教師還應(yīng)該貼近學(xué)生，本著一切從學(xué)生出發(fā)的原則，注重學(xué)生的感受。最有效的手段就是多和學(xué)生溝通談話，了解不同學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，以開展針對性的德育教學(xué)。

知行統(tǒng)一，以身作責(zé)

在德育教育中，教師在引導(dǎo)學(xué)生提升德育素養(yǎng)過程中占據(jù)著重要地位，也是直接影響到學(xué)生日常道德素質(zhì)行為的重要人物。可以說，教師對于學(xué)生就是充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)頭羊的作用，教師自身德育素質(zhì)的高低，直接影響到德育教學(xué)的效果。因此作為教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的素養(yǎng)。在日常活動(dòng)中，更是要注重自己的言行，起到言傳身教的作用。比如在解決學(xué)生糾紛時(shí)，教師對學(xué)生要富有耐心，了解糾紛的來龍去脈，盡量做到處理結(jié)果的公平合理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳建民，滕秀娟.淺談中職學(xué)校學(xué)生德育教育與感恩教育的現(xiàn)狀和策略[J]. 中國高新區(qū). 2017（16）

[2] 周星宇.淺論中職學(xué)校學(xué)生德育教育的意義與策略[J]. 才智. 2017（22）

[3] 李夢卿，徐燕萍.中職學(xué)生心理健康問題的管式與對策——基于對我國七省（自治區(qū)）中職學(xué)生抽樣調(diào)查的分析[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2012（04）