試分析大學英語教學中學生思辨能力的培養

蔡婧

摘要：提高大學生的思辨能力已成為高校各學科共同的重要教學目標之一，大學英語也不例外。培養學生的思辨能力，有利于改變當前大學英語教學中重視語言技能，而忽視思維能力的現狀。本文將明確思辨能力的內涵，探究大學英語教學中學生思辨能力的培養策略。

關鍵詞：大學英語教學 思辨能力 培養策略

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0141-01

大學英語教學中教師在講臺上滔滔不絕地講，而學生在下面昏昏欲睡的現象是非常普遍的。這一現象存在的主要原因是教師沒有充分尊重和發揮學生作為學習主體的地位，要改變這一現狀，高校英語教師在教學的過程中應充分尊重發揮學生學習主體性，培養學生的思辨能力，進而有效地提高大學英語教學的質量水平。

一、思辨能力的內涵

思辨能力又被叫做批判性思維，作為一項核心內容被列入西方國家的高等教育中。要具備創新能力，首先便需要具備思辨能力，思辨能力是推動未來知識社會前進的主要動力。我國關注思辨能力始于上世紀90年代，最先被熟知的概念便是“思辨缺席”。“思辨缺席”是指一個人在分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析事物等方面存在缺陷，使得其辯論時無理可依，在論述時無例可舉，在對他人進行質疑時無問可提，在寫作時難以下筆等等。思維的缺席影響甚至決定了一個人的思維邏輯能力、說理和辯駁能力以及創造性和綜合運用分析能力。

二、大學英語教學中學生思辨能力的培養策略

（一）轉變教師理念

教師在傳統大學英語課堂教學中居于中心地位，這一情況使得學生的學習積極性難以得到調動，也難以很好地對學生的探究意識和創新意識進行培養。大部分英語教師認為英語這一學科只是一門語言課，應著重培養學生的語言能力，教師這樣的理念是不利于培養學生思辨能力的。因此，要培養學生的思辨能力，必須轉變教師的理念，讓教師主動為學生創造和提供創新、思考和質疑的機會，鼓勵學生大膽質疑，敢于提出自身的獨特見解，培養和提高學生的批判性思維。教師在教學的過程中應經常有意識地向學生提出一些具有挑戰性的、新奇的問題，通過這些問題激發學生的學習興趣，讓學生能主動加入到討論中，進而培養和提升學生的思辨能力。此外，英語教師還應明確英語這一門外國語言課程對于培養學生思辨能力是有著極大優勢的，東西方文化和文明是存在巨大差異的，通過對英語的學習，學生可以了解到不一樣的文化和文明，進而有利于開拓學生的思維以及用不同的視角來分析問題。

（二）優化教材

優化教材對于培養大學生的思辨能力也是有著重要意義的。教材內容的時代性、趣味性和體驗性是大學英語教材編寫必須確保的，教材要立足于生活實際，才能使得學生感受到親切，更好地激發學生的探究欲望，提高學生英語學習的主動性和積極性。“興趣是最好的老師”，當學生對感知的事物產生濃厚興趣的時候，其對事物理解和掌握效率自然會提高，創作的靈感也會隨之涌來。大學英語教師應有現代意識，合理調整教學的內容，主動承擔起編寫適應時代發展的大學英語教材的責任，進而保證英語教材能夠真正服務于教學目標。

（三）改進教學方式方法

大學英語教師改進教學方式方法，應重視引導學生去探究、分析和合作。engage，study和activate是基于有效課堂教學的三個元素。Engage即激發學生的學習興趣，大學英語教師可以通過組織學生進行游戲、討論和分享趣聞樂事，或是通過音樂、有意思的圖片等來激發學生的英語學習興趣；study即組織語言學習活動，大學英語教師可以通過組織學生進行語言學習操練、寫作效果賞析、口語片段分析等來提高學生的英語能力，深化學生的英語學習成效；activate即促使學生進行語言交際，大學英語教師可以通過組織學生進行角色表演、辯論和討論等來鍛煉和提高學生的英語口語能力。教師在實際的教學中應將演講、討論或辯論的題目在課前傳達給學生，留給學生一定的時間進行準備，在準備演講、討論或辯論的過程中訓練學生的寫作思路和寫作能力。在課堂展示的時候，學生的參與意識大都異常強烈，教師還可以將一些好的演講視頻或文本向學生進行推薦和分享，讓學生對其進行賞析，找出其中值得學習的地方以及不足之處，在分析評價這一過程中掌握英語的演講技巧，提高自身的英語演講能力和英語思辨能力。在閱讀理解方面，教師可以引導學生就所學習的課文以自身的思路和語言來進行詮釋，通過這一途徑來培養學生的思辨能力。在寫作方面，教師應將思辨融入寫作課，重視邏輯推理，重視對學生創新思維和批判思維以及運用語言構建社會文化能力的培養和提高。

三、結語

通過上文的分析可知，大學英語教學中培養學生的思辨能力是有著其重要性和必要性的。學生思辨能力的形成，不是一蹴而就的，也不是孤立存在的，需要教師和學生共同在日常的教學和學習活動中持續努力，在實踐中促進學生的思維創新，使得學生能夠獨立對問題進行分析，并提出相應的解決策略。培養學生的思辨能力，不僅能提高學生英語學習的成效，更能促進學生進一步的發展。

參考文獻：

[1]陳靜.試分析大學英語教學思辨能力培養模式的構建[J].學周刊，2016（30）：5-6.

[2]杜倉宇.英語教學中學生思辨能力培養對策研究[A].外語教育與翻譯發展創新研究（第四卷）[C].2015.

責任編輯：楊國棟