如何提高職業教育數學的教學效率

李曉

【摘要】近年來，職業教育中數學教學的現狀，令人憂慮，大家對此都非常關心。本文從當今職業學校數學教學現狀調查出發，在此基礎上進行分析，結合教育學、心理學的理論，提出關于提高職業教育的數學教學水平的一些看法。

【關鍵詞】職業學校 數學 教學水平

一、職業教育中的數學教學現狀分析

（一）有些人認為，職業學校教學的重點是向學生傳授一些專業性強、技能性強、實用性強的知識，以便使學生能夠具備一定的專業技能技巧，適應社會的需求。對文化基礎課不必要求太高，尤其是數學課。

（二）在職業學校學習的學生主要是經過中考后，沒能升入普通高中就讀的學生，尤其在目前生源減少的情況下，職業學校的生源質量一降再降，大部分學生的知識基礎，學習習慣，學習動力等都較差。可以說他們是不會學習或不想學習的，對任何科目都不感興趣，厭學情緒非常嚴重。

（三）也有些教師覺得，職業學校的學生在小學、中學時文化基礎較差，教學難度較大。就在教學中采取放任自流的態度，對學生要求不嚴格，缺乏教學創新。

（四）還有許多職業學校的學生則認為，自己到職業學校學習就是為了學一門實用性的技術，對數學學習不感興趣，上不上數學課無所謂。

二、關于提高職業教育中數學教學水平的幾點看法

（一）正確設置中等職業數學教育的學習起點對于中職學生來說，由于多數學生初中數學的基礎不太扎實，學習的現實起點一般比學習的邏輯起點要低一些，因此需要降低起點，適當補充一些以前學過的數學知識。加強集體備課，結合本校學生實際情況，對教材進行必要的增減，如果條件允許，也可以編寫校本教材。

（二）提高學生學習數學的興趣從教育科學的規律來講，要改變職業學校目前的數學教學現狀，首先應注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情。學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。比如，在講概率時，可把課后閱讀材料關于世界杯足球比賽中小組出線的一個概率問題作為例題講解，不僅使學生了解體育比賽中的有關知識，而且使學生掌握了較為抽象的概率問題。要想讓枯燥乏味的數學使學生能更好接受，還應將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，使用常見的數學教學軟件解決教學中的重難點，組織引導學生參與數學實驗。例如利用動畫技術演示幾何圖形運動變化規律，三角函數曲線周期的變化規律，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學生體驗數學家的思維過程。另外還要加強教學內容的應用性和實用性，通過在教學過程中引入一些生活中的應用數學例子，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面也能讓他們掌握一些實用性很強的數學技能。數學應用在現實的社會生活中普遍存在。比如“分期付款”、“投資效益”、“設計規劃”、“最佳決策”等，這些經濟問題的解決原理就與數學中的數列、函數等密切相關，從而激發學生學習數學的興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性。

（三）改革課堂教學結構，發揮學生的主體作用現代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學生的榜樣，集體的領導者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師指導作用下才能得以發揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創造性才能得以激發和培養，學生才能獲得充分的發展，因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關系。要充分發揮學生的主體作用，就應該做到：

1.課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。

2.利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果。

（四）加強數學思想方法教學數學的思想方法是數學的靈魂和精髓，數學正是通過思想方法、思維方式去影響人們的思維方式，進而影響人們的生活方式直至生存方式，以此來體現數學教育的文化價值。對數學中的思想方法的教學是目前數學教學中的一個薄弱環節。在數學教學中重視數學思想、數學方法論的教學，不僅可提高數學教學效率，減輕學生負擔，而且有利于人才的培養，素質的提高。比如，在數學教學中注意數形結合，職校生的數學基礎差，理解能力差，抽象思維能力弱。為了使抽象的教學內容能夠講得通俗易懂，教師在教學中要加強數形結合思想的運用。數學是研究數量關系和空間形式的科學，“數”與“形”是數學里不可分割的兩大支柱，“數缺形時少直觀，形少數時難入微”，數形結合的思想，就是把數學問題的數量關系和空間形式結合起來加以考慮。把數學看成是一種文化，是一種思維的科學，數學教育的一個重要任務是進行思維訓練，加強數學中的思想方法教學，歷來是形式教育所倡導的數學教育的價值取向，而實用主義者歷來關注的是數學的應用教學和問題解決，形式教育與實質教育，唯理論與經驗論之爭和對峙一直就沒有停止過。事實上，任何一種極端之舉都是不可取的。正是這種爭論促進、發展和完善了數學教育。

三、結束語

當然在職業學校要徹底改變目前數學教學中存在的問題不是一朝一夕便可奏效的，它需要教育者付出更多的熱情、耐心和努力。同時還要防止一抓就死，一放就亂的尷尬局面。在課程改革不斷深入的今天，中職數學教師極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變的準備，提高教師自身素質，深入研究教法和學法，從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。只有這樣，才能有利于確保職業教育向更好的方向順利地進行。endprint