如何培養小學生學習數學的興趣

岳喜生

摘要：興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分。培養興趣是激發學習動機的重要手段，學生對數學有了興趣就會為學習創造了有利條件。

關鍵詞：興趣；數學教學；培養；激發；樂意

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0169-01

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分。培養興趣是激發學習動機的重要手段，學生對數學有了興趣就會為學習創造了有利條件。因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。下面就如何培養小學生學習數學的興趣來談談我近多年在教學中的體會。

1.進行學習目的教育，激發學生學習的興趣

數學是一門基礎學科，是將來工作學習的基石，心理學的研究和教育實踐工作證明，采用生動的，適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功的培養學生的學習興趣，例如：進行"沒有數學的生活"討論課，"到宇宙去旅行"，"數學與航天"的主題班會，以及課堂中引入的"數學與生活"等活動，可以使學生充分認識到生活離不開數學，數學與未來的發展是密不可分的，使學生認識到數學的重要，認識到學習數學的目的，參加四化建設需要堅實的數學基礎，并在教學中讓學生切身體會到學習數學對培養思維能力、邏輯推理能力和想象能力和重要作用，使學生對數學的理解有理性發展到感性。從而好好學習，為將來的事業打下良好的基礎，教師對學生的學習要求，是通過生動，具體而富有感染性的方式提出來的，是比較符合學生心理發展特點的，因而更容易使學生接受這種要求，使它轉化為學習興趣。

2.愛護學生，融洽師生感情

作為一名教師，有可能由于任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂"親其師，信其道"，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產生一些學困生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要體現對學生的尊重和愛護，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚要肯定和鼓勵學生的進步，防止因操之過急而損傷學生的自尊性，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣，樹立起學好數學的信心。

3.把學生的其它興趣遷移到數學學習上來

教學的經驗告訴我們，在學生缺乏學習興趣的情況下，學生往往在其它方面有濃厚的興趣，如制作、講故事、玩游戲等，如我們能把這種興趣遷移到數學學習上來，對學生學習的意義就可想而知，新的課程改革大力倡導合作學習，師生互動，生生互動，我們可了解學生興趣，想辦法進行興趣遷移，有一次我發現幾個不愛學數學的學生在玩撲克，于是就把學困生特喜歡撲克牌的學生分成一小組，與好優生對抗，進行二十一點半的比賽結果學困生組贏了優生組，使學困生認識到數學知識在實際中的應用，即使游戲也離不開數學，成功的把學生對游戲的興趣遷移到數學上來，從而產生了學好數學的念頭。

4.創設情境，激發學習興趣

在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如在"商不變的性質"這一課上，就可以設置這樣一個故事情境：花果山上住著一群猴子，一天猴王給小猴們分桃子。猴王說："6個桃子平均分給3只小猴吃。"小猴們連連搖搖頭說"太少了！太少了！"猴王又說："好！給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？"小猴們還是得寸進尺，試探地說："大王，再多給點行嗎？" 猴王一聽，想了一想，一拍桌子，顯得很慷慨大度的樣子說："那好吧！給你們600個桃子，平均分給300只猴子，你們總滿意了吧！"小猴子覺得占了個大便宜，高興地笑了，猴王也笑了。聽完了故事，同學們也笑了，這時候，我就趁機說："你們說，誰是聰明的？為什么？"這時，學生就會列出6/3=2，60/30=2，600/300=2后，我就引導學生自己去觀察分析，從而發現"商不變性質"的奧妙。同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習。

5.聯系實際，培植學習興趣

選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如，在教圓的周長時，我給學生出了一道題讓生猜：有這樣一個操場，它有兩個跑道 一個是圓形的，另一個是正方形的，小紅沿著正方形跑，而小東沿著圓形跑道跑，他們誰跑的距離長，讓生猜，很明顯，學生肯定分成兩派在爭論了，誰也說服不了誰，最后只能通過計算了，可學生很快就發現圓的周長還不會求，這時我就趁勢激將：同學們都不知道誰跑得遠，老師卻能不用量就能知道誰跑得遠，你們想知道嗎？學生們都說想，于是我就順勢導入了新課，就這樣，學生懷著極大的興趣，也帶著怎樣求圓的周長的疑問投入了新課的學習，教學效果極佳。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。endprint