數(shù)學(xué)文化視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

馬芬芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中是十分重要的一門課程，它不僅能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，還能提高小學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的潛力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。主要闡述了數(shù)學(xué)文化視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化視野；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入故事元素

在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣來研究教學(xué)方法。俗話說：興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的方式有助于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在學(xué)習(xí)中享受到快樂。小學(xué)生都喜歡聽故事，將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探索故事的過程中就會(huì)學(xué)習(xí)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入故事元素最重要的就是能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到輕松的氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中相對(duì)來說是一門比較難的課程，所以讓學(xué)生從小樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心是十分重要的，對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

利用講故事的方式不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，還能夠讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶深刻。例如，小學(xué)生對(duì)《西游記》都充滿了興趣，在講加減法的時(shí)候，可以以《西游記》的故事引入。教師可以說：“唐僧有五個(gè)桃子，豬八戒給了唐僧三個(gè)，孫悟空給了唐僧兩個(gè)，沙和尚又給了唐僧六個(gè)，問學(xué)生這個(gè)時(shí)候唐僧一共有多少個(gè)桃子？”教師可以先給學(xué)生一段時(shí)間自己思考，可以談?wù)摚缓笤跒閷W(xué)生進(jìn)行講解。在講加法的時(shí)候，教師可以說：“豬八戒一共有十個(gè)桃子，給了唐僧兩個(gè)，孫悟空搶走了三個(gè)，沙和尚搶走了一個(gè)，問豬八戒還剩下多少個(gè)桃子？”這樣的故事能夠?qū)W(xué)生引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中來，讓學(xué)生通過自己的力量為故事中的任務(wù)解決問題，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍

教育改革以來，我國提倡素質(zhì)教育，從前死板的課堂教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會(huì)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，尋找一個(gè)有效的教學(xué)方式。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍。輕松的課堂氛圍能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想讓課堂氛圍活躍起來，首先要改善教師和學(xué)生的關(guān)系，教師應(yīng)該試著和小學(xué)生成為朋友，這樣才能夠讓小學(xué)生充分融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，在課堂上積極踴躍的發(fā)言，將課堂活躍起來，還有助于教師進(jìn)入小學(xué)生的內(nèi)心世界。小學(xué)生也會(huì)及時(shí)將自己不懂得的方向教師提問，及時(shí)解決自己在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到的問題。其次還可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，游戲的方式能夠激發(fā)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡做游戲，在游戲的過程中能夠?qū)W習(xí)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在鍛煉學(xué)生口算能力的時(shí)候，可以利用游戲的方式來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生融入到游戲中去。首先，教師將班里的小學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組大約五六個(gè)人，然后每個(gè)小組挑選出一個(gè)人到黑板上接受比賽，教師為學(xué)生出數(shù)學(xué)題目，例如“5加8減去6，得到的數(shù)乘以2等于多少”，每個(gè)題目說完之后，黑板上的同學(xué)有10秒鐘的時(shí)間來思考，然后在黑板上寫上得數(shù)，學(xué)生之間不能討論，抄一個(gè)減一分，教師一輪一共出十個(gè)問題。學(xué)生寫完之后由教師判斷對(duì)錯(cuò)，答對(duì)一個(gè)題小組加一分，答錯(cuò)不減分。一輪學(xué)生答完以后換另一輪學(xué)生，最后分?jǐn)?shù)最高的小組可以指定分?jǐn)?shù)最低的小組表演一個(gè)節(jié)目。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，還能夠讓學(xué)生快速掌握口算能力。

三、讓學(xué)生充分利用課下的時(shí)間

數(shù)學(xué)這門課程需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，教師不僅要充分利用課上的時(shí)間為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在課下也應(yīng)該為學(xué)生布置一些任務(wù)，這樣能夠鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

例如，教師可以讓學(xué)生利用課下的時(shí)間自己出一道數(shù)學(xué)題，在課上的時(shí)候教師將每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)題隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做另一個(gè)學(xué)生出的數(shù)學(xué)題，不會(huì)的由出題的學(xué)生為其進(jìn)行講解。學(xué)生在自己出數(shù)學(xué)題的過程中需要經(jīng)過一定的思考，這個(gè)思考的過程就是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成過程。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該將小學(xué)生作為課堂的主體，充分活躍課堂的氛圍，選擇最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生充分地融入到課堂中來。在課堂中引入一些因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生充分融入課堂中來，不斷地提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周東明，吳正憲.小學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)片段教學(xué)設(shè)計(jì)（五年級(jí)）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2014.endprint