芻議小學數學高效課堂的構建策略

王鑫

摘 要：新時代條件下，我國的教育事業發展前景良好。小學數學作為基礎的素質教育科目，是學生對其他課程進行學習的基礎，也是推動教育事業發展的動力，因此如何利用教學工作促進小學生數學學習的發展，是小學數學教師教學實踐的重要探索方向。對小學數學的課堂教學現狀進行了簡單分析，并對構建高效教學課堂的策略進行了探究。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學策略

一、小學數學的課堂教學現狀分析

小學生作為知識經驗尚不完善的群體，在接受教學的過程之中往往容易出現各種各樣的問題：學習觀念頗為片面，學習方法頗為簡單，學習行為頗為被動，學習參與頗為消極。具體而言，學生在數學課堂進行時，常因無法深刻體會數學學習的重要意義而在課堂之中以較低熱情參與教學，使得其在數學課堂中無法取得進步；加之學生由于自身經驗有限，在對數學進行學習時常因學習方法的單一、笨拙而出現“事倍功半”的現象。

細究其理，筆者認為導致小學生的數學學習出現低效率現狀的根本原因，在于教師為學生提供的教學尚未完全激發學生的學習潛力，從教學內容而言，教師需要以豐富的內容促使學生形成開闊的視野，吸引學生的學習注意力；從教學方式而言，教師需要以靈活的方式促使學生在多種形式的教學之中對知識形成更加深刻的理解；從教學目標而言，教師需要以學生為核心，為促進學生的個性發展而制訂教學計劃；從教學課堂而言，教師需要利用有限的時間來使學生獲得更加豐富的知識和經驗……總之，教師需要對自身的教學工作進行不斷的革新與完善，促使學生能夠不斷獲得成長。

二、小學數學的高效課堂構建策略

高效的課堂教學對于促進學生的發展具有良好的推動作用，教師需要利用能夠促使課堂教學工作獲得高效的內容、方式、目標等展開教學，促使學生在高效的課堂教學之中獲得更為顯著的進步和成長。

1.利用豐富的教學內容激發興趣，拓寬視野

小學生天性活潑，對于日常生活之中的新鮮事物具有濃厚的好奇心，教師可以據此在課堂之中為學生提供與教學知識相關的諸多內容，以此來使學生在感受到數學知識的范圍廣闊、實用較強的同時，增強自身對于數學進行學習的內部動力，進而使學生在廣闊的數學知識海洋中不斷拓寬自身的學習視野，激發對數學學習的興趣。例如，當學生在學習比例、位置這一部分的內容時，我們可以結合地理圖冊之中的內容促進學生的理解，使學生在小學數學的學習之中初步接觸地圖的知識，為其進入初中之后的地理學習奠定基礎，也使學生在數學與地理進行課程整合的過程之中，對相關的知識形成更加深刻的認識，以此來提高自身的數學學習水平，促進高效課堂的構建。

2.利用靈活的教學方式活躍氛圍，主動參與

教師在課堂之中所使用的教學方式在一定程度上影響著高效課堂的構建成效，小學數學教師在構建高效課堂的過程中，可以通過靈活巧妙的教學方式來提高學生在課堂之中的參與程度，使學生在積極的參與過程之中提高自身對于知識的掌握程度，達到高效教學的目的。合作探究式教學是新課程改革提出的合作探究式教學，利用這種方式對學生進行教學，能夠使教師自身的工作達到事半功倍的效果。例如，當我們在對學生進行“圖形與幾何”這一部分的教學時，可以要求學生在小組合作的探究之中，利用已學習過的比例知識來探討數形結合的內容。使用這種教學方式，教師能夠使學生更加廣泛地參與到探究之中，也能夠使學生對已學知識進行回顧，對新學知識進行理解，還能夠促進小學數學高效課堂的構建。

3.利用長遠的教學目標展開工作，促進發展

在新課改背景下，以往的“精英教育”逐漸轉變為如今的“大眾教育”，這樣的變化促進著教育工作者對自身教學目標的思考：如何設立正確的目標，推動學生長足的發展？筆者認為，教師應當將教學的目標首先設置為能力的提升和素質的培養，再將其設置為知識的理解和掌握，因為只有真正提高了自身的學習能力，學生才能夠在自主的學習過程中不斷取得進步。例如，當學生在對“分數四則混合運算”這一部分進行學習時，我們可以要求學生在探究過程之中掌握混合運算的方法，提高自身的計算能力，并要求學生達到“具備利用‘整數四則混合運算的知識來探究‘分數四則混合運算的方法的能力”這樣的教學目標，使學生在掌握相關知識的同時，提升自身的探究能力，從而使課堂教學時間的每分每秒都能夠發揮最大的價值來促進學生的發展，推動高效數學課堂的構建。

綜上所述，對數學進行學習能夠使小學生形成規范的探究思維、邏輯思維，為學生今后的學習奠定著重要的前提基礎，小學數學教師需要對課堂教學的現狀進行時時的關注與分析，并基于對現狀的分析有針對性地對教學工作進行革新，促使學生能夠在有效的教學策略之中獲取更為豐富的知識，獲得更為長足的發展。

參考文獻：

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[2]譚會宇.論小學數學高效課堂的構建[J].教育科學（全文版），2016（6）.endprint