小學語文識字教學的有效教學策略

趙緒林

摘 要：隨著新課改的不斷實施和發展，小學語文也面臨著一系列的改革，而識字又是語文教學中最基礎的部分，是學好語文乃至其他學科的基礎，因此，提高學生的識字能力對于小學生來說尤為重要，那么怎樣才能提高學生的識字能力呢？關鍵在于教師的教學方法。針對“小學語文識字教學的有效教學策略”這個話題進行了探討。

關鍵詞：識字教學；有效教學；應用策略

一、識字教學

識字教學是語文教學最基礎的部分，是學好語文乃至其他學科的基礎，因此，提高學生的識字能力對于小學生來說尤為重要，那么怎樣才能提高學生的識字能力，讓學生在課堂中學到更多的識字方法和技巧是擺在每位小學語文教師面前的一項重要任務。

二、有效教學

有效教學的“有效”主要是指教師在一種先進的教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展；有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略，主要包含引發學生的學習興趣，明確教學目標和采用學生易于理解和接受的教學方式等方面的內容，它是新課改下的一種新的教學方法。

三、有效教學在小學語文識字教學中的具體運用

1.引導學生掌握正確的識字技巧

只要我們細心觀察就會發現，每篇課文后條子格或田字格內都有生字，其中條子格里的字只要學生認識就可以，但是田字格里的字是學生必須掌握并熟記的內容，我們都知道識字的方法有很多，如拼讀法、象形字、猜字法等，教師可以利用每篇文章田字格里的字，讓學生掌握正確的識字技巧。

以二年級“秋、歸”為例，可以采用拼讀法，即秋由聲母q以及韻母iu組成，應讀為“qiū”而“歸”則是由聲母g以及韻母ui組成，應讀為guī，而對于“月、日、魚”等字我們可以采用象形字的方式，即在黑板上畫一彎月亮、一個太陽以及一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚等，然后讓學生根據這些圖畫來識字等。

2.創設情境教學，激發學生的識字興趣

在傳統的教學過程中，教師往往采用“教師領讀—學生跟讀”的模式，這樣學生會覺得特別單調乏味，學習興趣不高，甚至有的學生可能會出現當堂課學生會讀，等下節課時學生就不會讀或者讀錯的現象，究其原因關鍵在于學生并沒有真正掌握這些字，我們都知道興趣是最好的老師，新課改強調，教師可以根據教學內容和學生的興趣，通過創設相關的教學情境來激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

以一年級生字“走”為例，教師可以根據這時期的學生觀察力強、想象力豐富的心理特點，可以一邊在講臺上做“走”的動作，一邊讓學生猜測這個字的含義，立刻吸引了學生的注意力，接著教師引導學生這個字應該怎樣讀以及筆順規則等，不但激發了學生的識字興趣，而且提高了課堂效率。

3.采用生活化策略，引發學生的識字興趣

只要我們細心觀察就會發現，我們的日常生活離不開語文，在實際的教學過程中，如果教師只單純地教給學生這個字怎么讀，怎么組詞等，學生可能興趣不高，這時我們不妨把所學的內容和學生的實際生活密切地聯系在一起，從而引發學生的識字興趣，提高課堂效率。

以三年級的生字“豆”為例，教師可以和學生生活中接觸的豆角、土豆、綠豆等聯系在一起，再如“鐘”可以和鐘表、鬧鐘等聯系在一起，學生就會發現，原來我們生活中的物品都和我學習的生字有關啊，立刻調動了學生的積極性，再或者，教師可以鼓勵家長日常生活或者商場中通過一些標識來提高學生的記憶力，如，馬路上的五金店、小吃店，商場中的百貨區、零食區、文具區等，家長可以通過引導來吸引學生的興趣，無形之中就會提高學生的記憶力，既鞏固了所學的生字，也在日常生活中學到了不少常識。

4.采用趣味化教學策略，提高學生識字的積極性

小學生尤其是低年級的小學生，對于生字的識記大部分都是無意識記憶為主，識記的目的性比較差，但是對于一些有趣的事卻記憶猶新，因此，教師在教學過程中可以根據學生的這一心理特點，采用趣味化教學策略，達到提高學生學習積極性，提高課堂效率的目的，如猜字謎、歌謠法都是不錯的選擇。

以“晶”為例，我們可以采用“三天三夜”；“拿”，可以采用“一人一張口，下面長只手”等猜謎語的形式進行，再或者，我們以比賽的形式，即把學生分成幾個不同的小組，由教師在黑板上寫字，小組成員進行搶答的形式進行，看哪個小組猜得又快又準哪個小組獲勝，立刻調動了學生識字的積極性，不但活躍了課堂氣氛，而且有效地提高了課堂效率。

5.鼓勵學生課外閱讀，提高學生的識字能力

要想真正提高學生的識字能力，除了掌握必要的識字方法和激發學生的識字興趣外，還必須鼓勵學生大量的課外閱讀，畢竟課本上的生字是有限的，在閱讀中不但可以增長學生的知識，陶冶學生的情操，拓展學生的視野，最重要的是可以提高學生的識字能力，對于低年級的學生，可以引導他們讀一些彩繪（帶注音）的書籍，才開始閱讀學生可能會感覺有些費勁，甚至有的學生沒有耐心讀完一篇文章，但是只要學生每天堅持閱讀，慢慢就會發現無論是學生的識字水平還是知識面都會有很大程度的提高。

綜上所述，識字教學是語文教學最基礎的部分，是學好語文乃至其他學科的基礎，我們通過讓學生掌握正確的識字方法、創設情境教學、采用生活化策略、趣味化策略以及鼓勵學生課外閱讀等五個方面具體論述了如何提高學生的識字能力，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

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