高中語文教學中如何讓學生學會從自身分析錯誤原因

徐婷婷

一、在高中語文教學中問題意識的重要意義

目前，問題意識仍在培養學生思維能力中具有極其重要的意義。專注于實驗科學的培根曾說過，如果一件事情你以肯定為始，必將以問題為終，反之亦然。而培根之所以能取得成功，則是因為他緊緊地抓住了那個時代需要解決的問題。而在問題意識上，愛因斯坦則從另一種更高的境界上，對這個問題進行了闡述，他覺得與解決問題相比較，提出問題更為重要且更具意義，解決一個問題只能說掌握了對一類問題進行解決的一種方法，而提出問題則可以從更多的方面對問題進行分析，從另一種角度對問題進行辨證，這需要更多的創造性的想象力，而這正是促進科學逐步發展的重要原因。

因此，對于目前的高中語文教學，教師不僅應該傳授知識給學生，更應該對學生的創造性思維進行培養。讓學生可以在學習的過程中，可以從自身出發分析自己出現錯誤的原因，這對學生而言，具有非常重要的意義。一方面，能激發學生的語文學習興趣。在語文學習的過程中，學生學得越好，才會對語文學習有著更為濃厚的興趣，在課堂上才會提高更多的問題，才能更好地提高學生的語文成績和自身素養，這在學習過程中是一種較為良性的循環。另一方面，能讓學生成為學習的主體。在高中語文教學中，只有為學生創造出較為良好的自主學習氛圍，才可以對學生樹立主體意識起到積極的作用。同時，在學習的過程中，學生還需要根據自身學習的進度和特點，對自身的學習心態以及學習方法進行完善和調整，找出一條最適合自身自主學習的途徑。

二、學生問題意識薄弱的原因

1.考試模式的死板。

語文應該是一種靈活性較高的學科，它不像數學那樣有著極為嚴謹的原理和法則，它是一種情感的釋放，洋溢著美感，具有較強的情趣，而不是像其他理科學科一樣有著一套標準答案。正是由于語文考試模式的死板，題目都有著固定的標準答案，這樣使得學生以標準答案為重點，不對標準答案的合理性進行深入研究，使得學生變成了不具備任何懷疑精神的學習機器。學生只知道提高語文成績，而不是從本質上對產生的問題進行解決，只是單純地只為解決問題而對問題進行解決。

2.教學方式的缺陷。

語文最為鮮明的特點就是具有較強的靈活性，語文問題的答案并不是唯一的，就像一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特一樣，根據不同學生的個性和思維方式，都會有著不同的答案。但是，目前由于高考這類應試教育的影響，很多教師都以標準答案的模板為主，不允許學生發揮自己的個性以及提出自己的獨特見解。這就使得學生一直處于被動學習的地位，學生的一切學習行為都受到教師的控制，不讓學生按照自己的思想進行學習，扼殺了學生的懷疑精神。

三、讓學生學會從自身分析錯誤原因的策略

1. 提高學生在課堂上提出問題的積極性。

根據相關研究數據表明，目前學生在高中語文學習的過程中問題意識較為薄弱，很多學生在課堂上不敢提出問題。有些學生雖然具備一定的問題意識，但是卻無法正常地表達出來。要想讓學生學會從自身分析在學習過程中存在的問題，不僅需要學生在課堂上展現自己的自主學習能力，還需要教師對學生進行一定程度的表揚和鼓勵。因此，在課堂上，教師應該鼓勵學生積極發言和提問，并從學生提出的問題中選擇出較為有價值的問題讓學生進行爭辯，提出自己的看法。在學生提出自己看法的過程中，教師對于有些無法流暢表達自己想法的學生，不要歧視和指責，而要先讓學生消除批評的顧慮，大膽地提出自己的想法。在高中語文的學習中，學生不應該以標準答案作為唯一標準，最為主要的應該以自身的想法為主。因為語文是一門靈活的學科，只有通過提出各種見解，才能提高學生的發散性思維，才能在最大程度上讓學生學會自主學習。

2.提倡自主學習和合作學習的學習方式。

在教師進行高中語文教學的過程中，可以先給予學生足夠的時間，讓學生進行思考，將學生作為學習的主體部分，并通過實踐活動增強學生自身作為主體的意識，讓學生并結合自身的學習進度，從中找尋出一條適合自己學習的方法。不僅如此，教師還可以通過團隊小組合作的方式進行教學，這樣可以讓學生提出不同的見解和看法，展現集體智慧的妙趣，實現智慧的分享。在課程結束時，可以讓學生對自己提出的問題進行總結，把學生總結出來的內容或者規律作為基礎，進行更深層次的探究和分析。從而提高學生學習的自主性，讓學生在產生疑問時，先提出疑問，然后再及時解決，解決后再從另一個角度進行探究，通過這個過程培養學生自主學習的習慣。endprint