讓論證段落閃耀批判的光芒

徐婕

議論文是最能夠體現學生邏輯思維能力的文體，在議論文的寫作過程中，從立意、論據到論證，每個環節都是作者邏輯思維的具體體現。因此，教師在進行高中議論文寫作教學的過程中，必須意識到思維能力培養的重要性，重視學生思維能力的培養，提升學生的思維能力，使更多學生寫出更為優秀的議論文。

把批判性思維巧妙地滲透到寫作訓練中，在訓練中培養和發展學生的批判精神，實現作文的創新，應該是高中寫作課程最主要的任務。遍觀近年來高考中涌現的佳作，無不閃爍著“批判”的光芒。批判性思維要求作者在現實生活的基礎上，將信息搜集整理、歸類提煉后，從一個全新的角度加以詮釋。批判性思維是人類思維的高級形態，思辨能力的強弱直接反映著思維認識水平的高低。因此，批判性思維的訓練和提升是一個艱難的過程，在實際寫作中，要引導學生在論證段落中運用辯證思維。

一、批判性思維在辯論賽中的滲透

批判性思維本質上是一種懷疑的、分析的和批判的思維，而辯論正是兩種相反觀點的碰撞，也是一種思維的兩個方面進行對峙，可以說它就是批判性思維運用最集中、最典型、最廣泛的方式。因此，批判性思維因辯論而存在，辯論也因為批判性思維而更精彩，辯論更能顯示出辯者理性思考的深度與廣度，更能讓聽眾激動和為之共鳴。

辯論與批判性思維的這種不解之緣，最容易開發出人的潛能。在作文教學中，通過辯論賽的環節，在論辯過程中，從辯題的提出到論題的確定，再到立與破的攻防策略的制定等一系列過程，都會有批判性思維滲透進來。因此，整個辯論賽的開展過程，也就是完成對學生進行批判性思維滲透與培養的過程。

二、辯證思維在論證段落中具體運用的三種方法

（一）方法一：逆向思維，找反例，即“黑天鵝法”。

逆向思維是根據事物的特點以及人們存在不同的看法而出現的一種構想方法，它建立在對材料充分理解的基礎上，改變人們平常的思維角度，從材料的對立面入手，提出一種新穎而獨到的觀點。逆向思維屬于創造性思維，這種思維方式用得好，可以開拓出不落俗套、不同凡響的新主題。

事實勝于雄辯，擺事實講道理，應該說是辯論中最基本也是最常用的方法。可以舉例對自己的觀點進行論證，也可以舉事例反駁對方進行駁論。反駁或者修正別人的觀點，必須舉出反例。“拿一份證據，說一句話”。尋找“黑天鵝”是非常巧妙的一種方法，“一切天鵝都是白的”，只要有一個人看到一只天鵝是黑的，這個論點就被反駁了。相反，并不是一切天鵝都是白的，肯定是對的。雖然學生所寫的論證段落還存在著各種各樣的問題，但是他們如果能在不知不覺間將辯證思維運用于其中，學生的思維能力一定有所提升。

（二）方法二：“順水推舟法”，即從對方入手，或叫欲擒故縱法。

偉大的辯論者從來不是完全否定對方的觀點，而是占對方觀點的優勢為己用。對方有的優勢我方也有，對方沒有的優勢是我方要努力的方向，這樣的論證會更有力。以法家為例，站在儒家的肩膀承認道德的規范作用，但其作用不全有效，從而提出“法治”的觀點，讓反駁者無從反駁。

表面上認同對方觀點，順應對方的邏輯進行推導，并在推導中根據我方需要，設置某些符合情理的障礙，使對方觀點在所增設的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結論，是“順水推舟法”的關鍵所在。

（三）方法三：“以退為進法”，即從我方入手。

眾所周知，所謂辯論就是正反兩種觀點的碰撞，是矛盾思維的對峙，是訓練參與者懂理、說理、崇尚理性的過程，要求參與者不僅要明確闡述自己的觀點，而且要對對方觀點作出評價。明確闡述觀點符合批判性思維所要求的“抓住中心思想和議題”的要求，而對對方觀點的批駁則與批判性思維所要求的“察覺出那些已經明說或者未明說的偏見、立場、意圖、假設以及觀點”相一致。

表面上否定我方觀點，不妨先說它的缺陷，再進行轉折，分析這些缺陷與觀點之間正面的有機聯系，從而得出我方正面的觀點。

批判性思維是一個積極主動的思維過程，它要求思維者達到對世界的理性把握，做出理智的判斷。讓學生在寫作中一下子具有批判精神是有難度的，只有逐漸激活學生的批判性思維意識，才能促使學生去思考，并用審視的眼光來看待問題。endprint