小議小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

楊素瓊

【摘 要】學習數(shù)學，掌握數(shù)學學習思維，了解數(shù)學中思考問題的角度、方式，可以幫助學生更好地學習數(shù)學知識。那么，對于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，教師與家長應(yīng)該采取怎樣的策略去培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學思維 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.045

對于理科類知識地學習，掌握思考問題的方式，擁有一個縝密的思維能力，是學好理科類知識必不可少的條件。然而，對于小學階段的學生，他們處在學習的初期階段，此時培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力是一個不可錯過的良好階段。對于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，教師和家長都應(yīng)該抓住良機，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學思維能力。

一、培養(yǎng)學生善于思考的學習習慣

在教學中，我們根據(jù)教學經(jīng)驗得知，喜歡動腦思考，善于從合理角度思考的學生，他們在學習中取得的成績終究是不會太差。因此，在教學中，我提倡培養(yǎng)學生善于思考，喜歡動腦的學習習慣。這不僅有利于學生在小學階段各科知識的學習，同時還會有助于學生今后在各行各業(yè)的學習。小學生養(yǎng)成一個善于動腦思考的習慣，也就意味著小學生的學習有了一個好的開端。都說好的開端是成功的一半，學生在小學階段養(yǎng)成善于思考、能夠積極主動、獨立自主的思考能力，也就相當于學生在學習生涯上取得了一半的成功。

如果一個學生善于思考，能夠獨立自主，積極地去思考問題，那么該學生的自主學習能力肯定不弱。學生在小學階段就養(yǎng)成自主獨立學習的學習習慣，會讓學生在一生的學習生涯中都享受到自主獨立學習帶來的好處。

不論是教師還是家長，在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的時候，都要讓學生養(yǎng)成善于思考的學習習慣。如果一名小學生，不喜歡動腦筋，不喜歡思考，即使他對某些數(shù)學思維掌握良好，他在數(shù)學學科上取得的成績也不會長久，因為不擅于動腦思考問題的學生，終究會落后，學生只有在不斷地思考，這樣才有利于學生取得更大的進步。

二、教師培養(yǎng)小學數(shù)學思維能力的有效策略

教師選擇有效的、適合學生養(yǎng)成好的數(shù)學思維能力的教學策略，是小學數(shù)學教學中的良好開端。都說“授之以魚，不如授之以漁”，幫助別人最佳的途徑是教會別人某種技能，讓他從自己所學到的技能，憑借自己的力量去更好地生存。在教學中也是這樣，對于我們的學生而言，教會他們做題的方法，教會學生數(shù)學的思維能力，遠比教會學生做一個習題更好。對于數(shù)學學科而言，因為學科上的特性，數(shù)學是一門嚴謹，縝密的學科。學生若不是從本質(zhì)上去掌握了知識，那么，對同類題的變形題，他們就顯得很茫然并不知所措。所以教會學生小學數(shù)學的思維能力甚是重要。教師在培養(yǎng)小學生思維能力時，可以采取以下幾個有效培養(yǎng)策略。

（一）提問新穎，引發(fā)學生思考

顯然，教師在課堂上提出問題，學生在經(jīng)過一番思考后去回答問題，這是教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，教師可以在提問中鍛煉學生的數(shù)學思維能力，讓學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)展與提升。當然，這所有的一切都是建立在學生愿意去思考，會去思考的基礎(chǔ)上。如果學生對于教師所提出的問題了無興趣，至少可以知道他們對待這個問題的積極主動性是欠缺的，學生沒有積極主動愿意去思考問題的意愿，那么他們的數(shù)學思維能力也不會得到鍛煉與發(fā)展。學生是否愿意主動地思考問題，這與教師所提出的問題有著密切的聯(lián)系。如果教師所提的問題是學生能夠通過自己的思考就能解答出的，并且問題的題干帶有一些新穎的地方。這樣的問題是會得到小學生的青睞的。就比如在小學教學中，給學生講解乘除法的時候，教師可以提出一個這樣的問題：“某某同學在街上買了10個大小相差無幾的蘋果，重5斤，已知一斤蘋果7元，請問這位同學應(yīng)該付商家多少人民幣？”。

教師在課堂上提出此問題時，題干中的某某同學可以替換為班上的某名小學生，在試題中出現(xiàn)學生身邊的人物，總是會引起學生的關(guān)注，以及激發(fā)思考的興趣的。當然，在學生未學乘法知識前，善于思考的學生肯定想到了用5個7相加，最終得到這位同學要付35元人民幣。這樣的計算顯得有些復雜，所以教師再從幾個相同數(shù)字相加的復雜計算，向?qū)W生引出乘法的計算，學生在對比加法與乘法中，也會得出自己的看法，從而會對乘法更深層次的學習。教師在提問的時候，盡可能的將題干中的某些人物用班上學生作為題干信息，當然不能涉及學生的隱私，這樣的提問中，在很大程度上可以讓學生更加積極主動地去思考此問題。

（二）變式提問，“引誘”學生遞進式思考

在小學數(shù)學的練習題中，通常會有變式練習的試題。這樣試題地練習，可以打破學生某些固定的思維模式，這類題對于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重大的作用。因此，在小學數(shù)學教師的教學中也可以采用變式的提問，根據(jù)學生已經(jīng)會做的習題，進行一定的改編，讓學生從不同方面去思考問題。比如在（一）中所提到的問題進行改編，教師可以繼續(xù)提問：“如果這位同學想把十個蘋果平均分給5個人，那么每個人會得到多少個蘋果？”。從這個問題中，教師就可以引出除法的計算，并且講明乘除法互為逆運算。學生在進一步的思考中，也就會學到除法的相關(guān)知識。

三、家長在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力上的培養(yǎng)計策

都說父母是孩子的啟蒙教師，父母的所作所為對學生的影響是非常大的。因此，家長在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力上也是能提供重大貢獻的。那么，家長應(yīng)該采用怎樣的計策去培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力呢？

首先，在我們的生活中處處有數(shù)學的身影，所以家長在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力上的計策有很多。數(shù)學是一門以計算為主的學科，數(shù)學思維能力地培養(yǎng)是離不開計算的，在生活中運用到計算的地方也特別多。因此，家長在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的時候，可以選擇帶學生去買菜或者是娛樂之類的事，在結(jié)賬之時就讓學生試著去計算。除此之外，家長還可以與學生一起玩一些拼圖之類的手工游戲，因為這種游戲?qū)τ阱憻挃?shù)學思維能力是很好的。

四、結(jié)束語

學生想要學好數(shù)學知識，在數(shù)學學科上做出一定豐功偉績，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是相當有必要的。本文就是我根據(jù)自己在小學數(shù)學的教學中，總結(jié)出相關(guān)對小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效策略。

參考文獻

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[3]陳曉仁.論小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.endprint