初中數學問題導學法教學初探

楊彩英

【摘 要】學起于思，思源于疑。問題是學習的導向，是一切科學探究活動開展的前提。初中數學教學要致力于培養學生的問題意識，提高學生的問題分析與解決的能力。這就要求教師在教學過程中以問題為導向，開展問題導學教學法。本文通過對問題導學法進行了探究，分析了其概念、意義以及在實際教學當中的應用。

【關鍵詞】問題導學；數學教學；初中數學

一、問題導學法的概念

問題導學法是利用提問的方式，將學生逐步引入即將要學習的課程當中。讓學生通過自己對問題思考與考慮，得到問題答案，以此來達到學生自主學習、自主探索的目標。

問題導學法是一種不同于以往的新型課堂教學模式，不僅實現了新課改以學生為本的課改要求，更是將教育重點從傳統的關注點轉移到以學生綜合能力的培養為關注點。在初中階段的數學教學中引入問題導學法，這需要教師逐步地提出問題，引導學生解決這些問題。這就是問題導學法的主要內容，在具體的教學實踐當中，教師需要非常重視提問的方式以及引導方法，需要保證每一個問題都能夠恰到好處的點到點上，不會造成提出問題過多的現象或者是問題之間的知識跨度過大的現象，必須步步為營，保證教學質量。教師必須以初中生的特點作為基礎，提出符合現狀的問題，讓學生的實際需求以及教學需要得到同時滿足。

二、問題導學法在初中教學中的重要意義

在初中階段的數學教學過程中，將問題導學法融入教學當中，不但可以使學生更加高效的對數學知識點進行系統的梳理與掌握，更能使學生們對于問題的分析能力與解決問題的方式得到進步與提高。而且，如果教師在教學過程中提出的問題與現實生活有著一定的聯系的話，這樣就更加能引起學生們的學習興趣以及積極性了，然后再通過數學知識對于這些問題進行講解，讓學生們知道如何將生活中的問題利用數學辦法進行解決，這樣就使得學生們解決問題的方法得到有效的鍛煉。換言之，問題導學法也可以說是將數學知識與實際問題相互聯系解決的方法，提高學生們利用數學知識解決實際問題的能力。

初中階段的數學老師，不但需要認真研究教學材料，并且能夠以此為基礎設計出合理科學的問題，讓學生結合數學環境對問題進行研究與探討，還需要讓學生明確自身的主體意識，自主學習、自主思考，讓學生在學習過程中發掘和體會學習的樂趣以及學習成功的成就感。

在問題導學法的利用當中，不僅可以用來對于新知識的學習以及了解，同樣還能用于對已經掌握的知識的鞏固復習還有對于習題的講評，是一種對于初中學生建立有效地數學知識結構的及其有效的方法。

三、問題導學發法在初中數學教學中的具體應用

在初中數學課程教學中，問題導學法的正確有效的使用有利于改變當前教學模式當中的弊端。關于問題導學法的實際應用需要注意以下幾點：

第一，設置的問題需要首尾照應。在設置問題中，不外乎兩種狀況，要么根據數學方法進行提問，要么根據實際生活問題進行提問。兩種不同的情況要使用不同的教學方法。比如在學習“三角形的正弦問題”引用書中習題“一架房梁是由兩個相同的直角三角形合并而成，已知，房梁高1米，斜邊長2米，求這個房梁斜邊與橫梁夾角是多少度？”根據這道題，學生們列出算式sinA=1/2，根據這個算式，教師再提問為什么用正弦函數，然后教師引導學生將正弦函數的推理過程以及邊角關系進行復習，得知角的正弦是對邊與斜邊的比，又復習得知sin30°=1/2，故此得知夾角為30度。

在這其中第一問的難度相對較大，而第二問因為是復習舊知識所以難度較低，以第二問為手段，求得第一問，前后呼應。

第二，設置問題時要合理恰當。在問題導學法過程中，問題是整個教學活動的根本因素，但是，只有好的問題，才能夠得到好的教學質量。教師提問，需要以學生有限的理解以及認知能力作為前提，根據學生不同的理解能力，再對癥下藥。如果老師提出的問題超出了學生所能理解的范圍，這樣一來就使得學生無法對問題有深入的理解，解決起來也一定會有很大的麻煩，使得教學目標達不到要求，教學效率低。這就要求教師需要理解學生認知了解范圍，以此為前提，結合學生所感興趣的事情進行提問，這樣一來就能事半功倍。

第三，在教學過程中要重視引導學生學習。問題導學法，意如其名，學生的引導教學是精髓所在。在初中階段，導學就是教師通過正確的方法引導學生學習對應階段的知識，提出問題只是教學過程中一個簡單的開始，重要的還是教師對學生的正確引導，學習關注的重點也應當是當堂學習的內容以及解題過程，不是作為開場白的引導問題。

四、結束語

在初中階段的教學以及學習，在于調動學習積極性，讓學生主動學習，保證學生們能夠參與到學習當中。問題導學法可以有效的調動起學生的學習興趣，保證學習效率。初中數學教師應當以問題導入法為基礎設置合理科學的教學方式，以達到教學目標。

【參考文獻】

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