中職生人文素養提升的實踐探索

林文玲

摘 要：職業教育的快速發展，對中職生人文素養提出了更高的要求。然而從當前中職生人文素養表現狀況來看，仍處于缺失狀態，這不僅影響了中職生的個人發展，且對和諧社會的構建產生了極大的影響。這就要求中職生綜合素質培養中，將人文素養作為關鍵內容之一。文章將對中職生人文素養提升的意義、中職生人文素養缺失現狀以及提升中職生人文素養的可行性進行探析。

關鍵詞：中職生；人文素養；提升

中等職業學校作為為社會提供復合型人才的園地之一，近年來在培養中職生綜合素質方面面臨著較多問題，如就業過程中學生對社會需求了解較少，且未能正確認識自身職業能力與興趣，就業難度因此增加。而該現狀的產生很大程度歸因于中職學校培養學生時忽視對學生人文素養的培養，無法引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，影響了中職教育目標的實現。因此，本文對中職生人文素養提升的現狀與策略研究，具有十分重要的意義。

一、提升人文素養的意義

（1）提升人文素養是培養健康發展“人”的關鍵。人文素養的提升對于個人的發展極為關鍵，其重要性具體表現為：首先，個人生存與發展方面，人文素養起決定性作用。當前國民素質不斷提高，人與人間的溝通合作都要求建立在有共同語言、相似的文化背景基礎上，若價值取向、思維邏輯不同，很難融入整個社會環境中。其次，個人成就的實現依托于個人素養的提高。如以當前大多企業對人員的招聘為例，考查的重點并非局限于個人專業知識水平上，更注重對個人人文素養的考查。最后，人文素養提升過程實質為個人道德情操培養過程。人文素養內容范圍較廣，如文學、哲學等方面，這些內容在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀等方面可起到了突出作用。

（2）提升人文素養是發展和諧社會的關鍵。在經濟不斷發展背景下，出現了許多負面思想觀念、如利己主義、拜金主義，特別對知識、經驗相對不足的中職生，其所受影響更加明顯。若中職生存在較強的負面思想觀念，步入社會后將產生不可估量的后果。如社會中的爾虞我詐、損人利己等，都將影響和諧社會的構建。而解決該問題的關鍵在于學生人文素養的提高，這對和諧社會的發展將發揮至關重要作用。另外，從國家層面看，中華民族幾千年文明之所以源遠流長，主要因有人文精神作為精神脊梁，如孟子“舍生取義”，《周易》中“天行健，君子以自強不息”等經典，充分反映出人文素養對一個國家與民族發展的重要性。

二、中職生人文素養的缺失令人擔憂

（1）文化基礎知識薄弱無知無畏。中職生入學時，大多文化成績較弱，不具備較強的文化知識基礎。加之入學后，學生關注的學習重點多集中在技能層面，導致文化基礎課被忽略。在這種情況下，中職生對于傳統文化了解極少，在美學知識上也較為缺失。同時，部分中職生因語文知識功底薄弱，聽、說、讀、寫能力差，直接導致工作總結、思想匯報中錯誤連篇。這對中職生日后發展產生了極為不利的影響，如面試中的口語表達、書寫能力等。

（2）藝術修養缺乏欣賞品味低下。藝術修養作為人文素養中的主要部分，可通過一系列課程如文學、藝術或哲學等培養，如“美學藝術鑒賞”“詩詞賞析”等，既可幫助陶冶學生情操，又可達到拓展學生人文視野的目標。但從當前中職生藝術修養表現現狀看，仍存在欣賞品位低下等情況，原因在于學生僅將人文選修課作為獲取分數的途徑，導致藝術修養難以提高。

（3）沒有人生目標自我約束能力差。中職生人文素養也體現在人生觀與價值觀層面，大多中職生對自身定位往往從失敗者的角度出發，有較強的自卑感，承挫能力較弱。特別在學習過程中，一旦遇到不順，便會喪失斗志、心灰意冷，最后“破罐子破摔”。長此以往，在個人理想、目標上都極為模糊。

（4）價值觀錯位內心浮躁、功利心重。中職生樹立正確的價值觀，對其個人修養以及行為表現有極大的影響。當前部分中職生在價值觀念上有明顯的錯位表現，如部分中職生不具備較強的辨別是非與自控能力，表現為意氣用事、謾罵、打架等。另外，也有部分學生在互愛精神、集體主義精神上較為缺失，對他人或集體利益漠不關心，功利主義較為嚴重，甚至不惜損害他人利益而達到自身利益獲取目的。

三、提升中職生人文素養的可行性

（1）結合課堂教學進行人文素養滲透。人文素養的滲透很大程度需依托課堂教學活動來實現。本文在研究中主要選取中職語文課堂作為實例。教學活動中，可采取的策略包括：第一，美段、美句的品味。如在《我的父親愛迪生》一文中，選取“去把她叫來！叫她把朋友也都找來！這樣的大火，百年難得一見！”進行賞析，教師引導學生對這些語句中的內涵進行挖掘，可獲取一定的情感體驗。另外，語文教學中可借助多媒體教學方式，如利用視頻、圖像展示或音樂等方式，將人文素養內容滲透到具體的情景中，在激發學生學習興趣的同時，提升學生人文素養。

（2）組織豐富多樣的人文活動開啟興趣之門。人文活動的開展對于調動學生積極性有極大的幫助，這也是提高學生人文素養的關鍵所在。以部分中職學校中開展的“演講”“辯論”等活動為例，僅需選擇適當的主題，如“關于環境保護問題的探討”“個人人文修養的重要性”等，使學生通過參與活動，提升自身素質。同時，可借助美化教室宿舍、體育競賽或校園文化藝術節等活動，幫助學生培養良好的品質。另外，除文體活動外，實踐活動的開展也極為重要，如適時組織學生參與社區義務勞動、養老院義務勞動等。通過這些活動，學生參與積極性得以調動，且個人修養將在潛移默化中不斷提高。

（3）營造良好的人文環境。良好的人文環境可以使學生的人文知識得以豐富，人文素養以及其他綜合素質都將得到提高。中職學校在人文環境構建中，可考慮從圖書館、教室以及室外景觀等方面著手，如圖書館中懸掛名人畫像，教室中布置藝術作品。同時，校刊、廣播站等都可作為校園文化建設陣地，使學生在文化氛圍下體驗美，養成良好習慣，提高個人人文素養。

（4）教師身教感染規范行為習慣。“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡時，自己充當了引誘的魔鬼。”這句話出自盧梭《愛彌兒》，旨在告誡教育者應做到言傳身教，以自身良好的品德感染學生。這就要求教師在教學與管理活動中，做到勤奮好學、自尊自愛，通過自身人格魅力如奮發向上、樂觀開朗、高尚品德等感染學生，這樣才能使自身的教育更具說服力。從而使學生在接受教育過程中，也會將教師作為楷模，提升自身人文素養。

四、結語

中職生人文素養的提升是當前中職院校教育發展中需考慮的主要問題。在實際開展教育教學活動中，教師應正確認識中職生人文素養提升的重要性，立足于當前中職生人文素養缺失的現狀，從課堂教學、人文活動、良好人文環境營造以及教師言傳身教等多方面著手，為中職生個人素養的提升創造條件，對推動中職學校發展以及提高學生素質發揮重要的作用。

參考文獻：

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（作者單位：福建省漳州財貿學校）endprint