思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

施秀娥

【摘要】隨著各式各樣的英語教材被我國各大高中學校引進，英語教學范圍越來越廣闊，教學內容越來越豐富，而教學的要求也就越來越嚴格。那么，在有限的教學時間內，快速而且高效的完成高中英語教學任務，優化教學質量，提升教學效率，擴大課堂容量，成為了高中英語教學者最為關注的問題。而如果可以通過思維導圖的利用，將其引入到高中英語寫作教學中，發散學生的思維，豐富學生知識面，勢必也可以使學生的英語寫作能力得到明顯提升。

【關鍵詞】思維導圖 高中英語寫作教學 應用

一、引言

“聽，說，讀，寫”是英語學習的必備技能，其相輔相，缺一不可，是我國高中英語教學中尤為重要的環節。就目前我國高中生的英語學習情況而已，其寫作水平和寫作能力參差不齊，英語教學者的授課方式枯燥乏味，一成不變，因循守舊，傳統低效，成為了影響學生發展，阻礙學生學習英語的學習瓶頸。通過英語寫作學習，夯實學生語言基礎，培養學生口語表達能力，提高其英語寫作基礎，讓學生的英語學習能夠擁有穩固而且堅實的。在全球化的今天，高中生具備的英語寫作能力已經成為了時代發展的硬性需求，其在英語課程的教學目標中占據著舉足輕重的地位，是英語學習的重要環節。教師在英語寫作教學課堂上，利用思維導圖的基礎，發現學生的示威，循序漸進，循循善誘，引導學生學會應用思維導圖進行英語寫作，使其英語寫作能力得以提升。

二、思維導圖的概念

思維導圖又名心智圖，創建于1970年，創始人是英國著名學者東尼·巴贊，其是全球唯一一個可以精準而且直觀表達人類大腦放射思維的圖形工具，通過圖文并茂的方式，簡單又迅速的將各個主題以及部分之間的相互隸屬關系的層級圖表現出來，形成一個系統而且完整的記憶鏈接，方便人們對于各個方面知識點的記憶。它利用人類大腦的自然思維模式，使人們的思維直觀化，可視化，是目前幫助人類解決問題，思考問題的有效工具。

憑借著思維導圖本身的思維發散性，可視性以及整體與部分之間層層關聯等特點，讓其被廣泛的運用于英語教學之中。尤其是在英語詞匯學習的時候，利用思維導圖擴充學生的詞匯量，幫助學生尋找英語詞匯之間的上下義詞，近義詞，反義詞；而在學習英語閱讀時，思維導圖又可以幫助學生分析主題以及語篇之間的關系；英語口語的學習，思維導圖則可以根據學生所需要的不同學習場景，進行詞條以及語句的擴展，提高學生的口語學習能力。同樣的，在學習英語寫作時，思維導圖可以幫助擴展學生思路，發散學生的思維，幫助學生選取詞條，明確文章結構，突出文章主題，擴寬學生的寫作思路，讓學生的英語寫作興趣得以提升。

三、利用思維導圖，構建語法知識網絡的原則

思維導圖在英語寫作教學中等應用，應當以繪制思維導圖，構建語法知識網絡為主，且在構建時要遵循以下原則：首先，突出重點，通過中心到四周的方式合理繪制，讓中心變得更加的明確，重點更加的突出。其次，運用聯想，通過“四周”四維，從文章主題出發，思維向四周發散，聯想主題以及與主題相關的各個次為關鍵詞，關鍵思想。然后，繪制要清晰明白，上下為關鍵詞之間的關系，應當標清注明，避免其相互混淆。最后就是思維導圖的繪制要有屬于自己的風格，每一個人的思維都會有所不同，因此繪制出的思維導圖也會千差萬別，在屬于自己特色風格的思維導圖基礎上，創造出與眾不同的英語作文。

運用思維導圖教學，需要明確思維導圖概念，繪制原則，繪制技巧以及繪制注意事項，確保學生能夠對思維導圖有一個正確的理解，從而可以科學而且合理的運用思維導圖。通過教師的指導，引導學生正確繪制思維導圖，積極思考問題，深入了解知識，從內在激發學生學習英語的興趣，讓學生的英語水平能夠在最短的時間之內得以迅速提升，讓每一個學生在學習英語的過程當中都能夠擁有最大的滿足感和最大的成就感。

四、思維導圖在高中英語寫作教學中的應用辦法

1.擬選標題，確定主題，然后根據自己擬選的標題和確定的主題，繪制思維導圖的大綱。在繪制思維導圖大綱時，學生需要在教師的正確引導下進行，確保其繪制的思維導圖大綱與主題立意相符，可以突出重點，可以注明整體以及部分，部分以及部分之間的相互關聯關系，幫助提升學生的篇章布局能力和思維發散能力。

2.選取適宜觀點，合理運用語句和詞句等。在引導學生通過已知知識結構，選取貼切提議，符合提綱知識點的時候，教師應當進一步擴展提綱思維導圖，訓練學生信息篩選能力，豐富思維導圖的內涵，使學生在英語寫作時可以將新舊知識相結合，打開學生思維源泉，讓學生在英語寫作時才思敏捷，落筆成書。

3.給出常見關聯詞和關聯詞組，讓學生可以將其正確對應，并且合理布局，分布于文章段落之中。通過這一環節，學生可以將自己繪制的思維導圖，準確的用于文章布局之中，使文章的邏輯性更強，文章整體結構更加的工整以及規范，最大程度訓練的學生的篇章布局能力。

綜上所述，思維導圖除了能夠解決學生學習英語寫作過程中的難題之外，其還可以改善英語教學者的教學模式。通過思維導圖來豐富教學內容，發散教學思維，以思維導圖作為基礎，引導學生進行英語寫作，摒棄傳統因循守舊，枯燥乏味教學方法，使學生的學習興趣可以被激發起來。思維導圖在高中英語寫作教學中的應用，最為顯著的一個優勢就是可以彌補了傳統教學的不足，改善了學生在以往英語寫作過程中無話可說，無詞可寫的狀況，讓學生的英語行文脈絡清晰，文章結構完整，擴展了醫學詞匯量，復習已知知識，調動了學生學習和寫作的積極性，成為了學生學習英語寫作的不竭內部動機。

參考文獻：

[1]王玉昕.借助思維導圖開展高中英語寫作教學[J].中國教育技術裝備，2015，（21）：124-125.endprint