淺論中職語文教學(xué)中的情感教育

楊旺靜子

摘要：全面實施素質(zhì)教育的新時期，情感教育作為一種全新的教育理念被教育學(xué)家廣泛提出，在培養(yǎng)中職生的健全人格和文化素養(yǎng)方面起到重要的積極的作用，中職學(xué)校要將作為基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)融入情感教育，全面提高中職生的自身素質(zhì)。當(dāng)前，中職生因情感教育的缺失，常常會出現(xiàn)空虛和無聊、自卑和厭學(xué)等情緒，中職學(xué)校要分析其原因，高度重視情感教育，通過多方法、多渠道積極實施情感教育，全面進行現(xiàn)代教學(xué)體制改革，提升中職教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：中職生；語文教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）41-0257-02

近幾年，情感教育作為一種全新的教育理念被教育學(xué)家廣泛提出，它不僅在培養(yǎng)中職生的健全人格和文化素養(yǎng)方面起到重要的積極的作用，還對中職生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展具有良好的促進作用。語文教學(xué)作為中職教育體系不可缺少的重要組成部分，是提升中職生的文化水平和培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)的重要手段，它本身就是一種情感教育資源，因此中職語文教師要充分利用語文教學(xué)這一特殊性，在語文教學(xué)過程中大力發(fā)展情感教育，提升語文教學(xué)質(zhì)量的同時有效地開展情感教育，將情感教育與語文教育相互融合，全面提高中職生的自身素質(zhì)[1]。

一、當(dāng)前中職生情感教育缺失的具體表現(xiàn)及原因分析

（一）當(dāng)前中職生情感教育缺失的具體表現(xiàn)

當(dāng)前，中職生年齡主要集中于十五至十八歲，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，但受年齡段的影響，許多中職生因缺失情感教育存在著這樣那樣的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.空虛和無聊情感。大多數(shù)中職生之所以選擇中職學(xué)校并不是自己本意，而是受父母之命，他們本身并不喜歡所處的環(huán)境，也不喜歡中職學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，面對大把的自由支配時間，他們常常顯得不知所措，迷失自我，在空虛和無聊中將自己大把的青春年華浪費在上網(wǎng)和打游戲上，戀愛、上網(wǎng)成癮現(xiàn)象屢見不鮮，空虛和無聊情感普遍存在。

2.自卑和厭學(xué)情感。中職生選擇中職學(xué)校的另一個主要原因，是他們在中學(xué)時期成績不夠理想，在經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗之后，消極心態(tài)普遍存在，有些同學(xué)甚至出現(xiàn)了自卑情感，久而久之不喜歡上課，即使上課也會遲到或早退，交頭接耳，對學(xué)習(xí)毫無興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情感。

（二）當(dāng)前中職生情感教育缺失的原因分析

1.中職生自身原因。一部分中職生并不喜歡學(xué)習(xí)，他們并不喜歡學(xué)校開設(shè)的課程，過著做一天和尚撞一天鐘的日子，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒有前進的動力和方向，整天無所事事，不思進取；甚至有的中職生在經(jīng)歷了中考失敗后，遲遲不能走出失敗的陰影，失敗的痛苦仍然困擾著他們。另外他們心理極不成熟，自我控制能力差，害怕挫折和失敗，過低的評價自身的潛能，看不見自身的優(yōu)點，常常認為自己一事無成，嚴重缺乏自信心。

2.傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式。雖然國家一直強調(diào)素質(zhì)教育，但以成績論英雄的現(xiàn)象仍然普遍存在，主要表現(xiàn)為學(xué)校將升學(xué)率作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而教師則將自己的注意力過多地放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，填鴨式的授課方式普遍存在，重視灌輸知識，忽視情感教育和情感投資[2]。

二、中職語文教學(xué)中的情感教育的具體實施對策

1.轉(zhuǎn)變原有觀念，建立平等的師生關(guān)系。平等的、良好的師生關(guān)系是實施情感教育的關(guān)鍵所在，所以中職學(xué)校要引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生間的情感交流，摒棄原有的“教師永遠是課堂的主角”的觀念，語文教師也應(yīng)該如此，轉(zhuǎn)變教師角色，改變原有的嚴肅形象，加強與學(xué)生的交流，做學(xué)生的好朋友。在具體的教學(xué)過程中，中職語文教師要多采用鼓勵性的語言，因為鼓勵性的語言是激勵學(xué)生的良藥，特別對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更應(yīng)該以鼓勵為主，要看到他們的進步和努力，尊重他們的興趣和愛好，做好他們的傾聽者和領(lǐng)路人[3]。

2.注重中職生的親情的情感教育。親情是所有情感教育的基礎(chǔ)，因此中職學(xué)校要注重學(xué)生的親情教育，語文教師要利用語文的教材優(yōu)勢，多多挖掘親情素材，充分抓住每一篇與生活息息相關(guān)的生活化文章，用心挖掘文章的情感線索，充分結(jié)合中職生的生活，抓住每一次對其進行親情教育的機會。例如老舍先生的《我的母親》作為中職生語文教學(xué)中的重點，文中用大量的事例描述了老舍先生對自己母親的懷念和愧疚之情，教師要抓住這樣的機會，對學(xué)生進行一次情感的洗禮，激發(fā)學(xué)生對親情的深刻認知，懂得感恩。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生自信心的情感教育。自信心是學(xué)生成功的重要因素，因此中職學(xué)校要注重學(xué)生自信心的情感教育，讓學(xué)生清楚地知道自己是一個獨一無二的個體，明白天生我才必有用。例如中職語文教師可以借助畢淑敏的《我很重要》一文，通過講解引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己，幫助學(xué)生樹立自信心，通過采取在講解過程中隨時提問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而讓學(xué)生感受到自己的重要性，還可以就此展開討論，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我認知力，從而達到對學(xué)生進行自信心培養(yǎng)的目的。

4.注重中職生文學(xué)素養(yǎng)的情感教育。了解歷史人文知識是對學(xué)生進行文學(xué)素養(yǎng)的情感教育的重要環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)過程中，語文教師可以通過教材中大量古詩詞的講解，培養(yǎng)中職生的文學(xué)素養(yǎng)，例如通過對唐詩宋詞的講解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩詞的情感；通過對《赤壁賦》和《鴻門宴》等的講解，讓學(xué)生了解有趣的歷史故事；通過對《再別康橋》和《致橡樹》等當(dāng)代詩歌的講解，對學(xué)生的愛情觀作正確的引導(dǎo)。所有這些擴展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對祖國和人文歷史的熱愛之情，最重要的是提高了文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)了學(xué)生的愛國之情。另外，語文教師還可以通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生主動查找自己喜愛的歷史故事和歷史人物，加強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.運用先進的教學(xué)手段來實施情感教育。先進的教學(xué)手段不僅可以提升語文課堂教學(xué)的效率，還對順利實施情感教育具有很好的促進作用。先進的教學(xué)手段有很多，主要包括情景教學(xué)和多媒體教學(xué)。情景教學(xué)主要是通過教學(xué)情景的設(shè)計幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生情感的體會，多媒體教學(xué)則是通過音樂、視頻等多媒體手段讓學(xué)生更加了解文章的內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，豐富學(xué)生情感體驗的同時，也加強了學(xué)生的情感素質(zhì)教育。

教學(xué)評價對教學(xué)過程的實施具有很好的促進作用，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體制過多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而不利于情感教育的開展，因此中職語文教師需要重視情感教育教學(xué)評價機制的建設(shè)，激勵和疏導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實現(xiàn)良性的情感教學(xué)循環(huán)。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校作為培養(yǎng)實用型和技術(shù)型人才的重要基地，對全面提高中職生的自身素質(zhì)具有不可推卸的使命，而語文教育又是中職教育體系中的重要組成部分，要努力把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格作為自身教育的終極目標(biāo)。在教學(xué)過程中要將語文教育和情感教育融合在一起，把情感教育放在中職語文教學(xué)的重要位置，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，運用合適的教學(xué)方法和情感教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時，通過更加有效的實施對策全面進行現(xiàn)代教學(xué)體制改革，為全面提升中職教育整體水平奠定堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造學(xué)生獨立自主健康成長的良好氛圍[4]。

參考文獻：

[1]李秀春.情感教育在中職語文教學(xué)中的作用及實施對策[J].中國培訓(xùn)，2015，（06）：90-92.

[2]唐上寧.中職生情感教育韻缺失與對策[J].科技信息，2011，（36）：333.

[3]李勇.情感教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2015，（12）：248.

[4]崔麗萍，賈世磊，董娟娟，曲文芙，孫紅英.中職生情感教育的“4R原則”.中國校外教育，2015，（11）：141.endprint