對高專學前教育專業學生進行幼兒語言表演藝術指導技能培養的意義淺析

摘 要：高專學前教育專業學生是未來幼兒教師的主要生力軍，幼兒語言表演藝術指導能力是她們主要的從師技能，本文作者以培養高專學前教育專業學生及當前幼兒教師的幼兒語言表演指導能力為目的，闡發了以高專學前教育專業學生做為主要指導者培養對象的重要意義。

關鍵詞：高專 學前教育 語言表演

幼兒語言表演是幼兒在幼兒園五大領域活動中主要參與的活動項目，也可以說是其參與活動的主體內容，同時它也是幼兒進行社會性能力培養的主要手段。幼兒語言表演能力的培養是一個復雜而科學的工程，作為指導教師任重而道遠。近幾年，本人以高專學前教育專業學生為主要研究對象，致力于高專學前教育專業學生的幼兒語言表演藝術指導技能的培養研究，成果顯著。那為何要以高專學前教育專業學生為主要培養對象呢？現分析如下：

一、培養對象確立的依據：

幼兒教師的各項專業技能中最基礎最重要也是最具指導意義的就是語言技能。無論是五大領域教學還是家園互動、或是人際交往，都少不了語言技能的運用。受教育對象的影響，幼兒教師的角色身份就要求其具有生動、形象、專業的語言表演技能，從而提高自身的親和力、有效地調動幼兒活動興趣，使幼兒獲得精神上的愉悅，藝術上的享受，準確理解運用語言。同時還能有效挖掘幼兒潛力，為社會培養更多的創造性的語言表演藝術人才。

本人的觀點是在自主研發的“幼兒戲劇表演與指導”課程的實踐教學研究中確立的。從幼兒教師語言表演藝術能力的運用出發，研究幼兒語言表演藝術和指導技巧，從而更好地發揮高專學前教育專業學生語言表演藝術的示范作用。嘗試開發科學、合理、具有創造性的指導方法及運用渠道，讓幼兒教師的語言表演藝術能力成為普遍職業技能，達到統一的高度，為幼兒園各領域教學服務。同時擴大幼兒教師語言表演藝術能力的適用面，突出幼兒教師的專業化水平，讓幼兒教師更加適應學前教育多元化的培養教育原則，從而大幅度增加高專學前教育專業學生的就業率。

二、培養對象確立的意義

1.幼兒的需要——幼兒在語言表演藝術活動中有自主表達、創造性表達和個性化表達的需要，然而目前，我國廣大幼兒的獨生子女身份以及家庭教育和幼兒園教育的局限性，使得多數幼兒具有膽怯、自私、表達模糊等不良狀態。

2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力”；“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，同時支持幼兒富有個性和創造性的表達，使之體驗自由表達和創造的快樂。”“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。”在幼兒常接觸的藝術形式中語言表演藝術對幼兒的綜合能力開發最為重要，因為語言表演不僅僅能開發幼兒的智力，培養語言表達能力（幼兒語言發展關鍵期），更能促進幼兒思維地創造性，個性化的發展。語言表演藝術活動是一種情感和創造性的活動，幼兒在語言表演藝術活動過程有愉悅感和個性化的表現。高專學前專業學生作為未來的幼兒教師有責任有義務學會理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把語言表演藝術教育變成機械的技能訓練。

2.從師技能培養的需要——對于如何調動幼兒語言表演的興趣，指導幼兒創造性的進行語言表演，提高藝術表現能力，高專學前教育專業學生以及當前的幼兒教師缺乏有效的指導策略。

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”作為幼兒園教育改革的綱領性文件，它著眼于教師角色的轉變，指導著教師將教育思想和觀念轉變為適宜的教育行為。學會支持，是教師落實和貫徹法規文件的重要素質。

本人的研究目的是使學生最終掌握幼兒語言表演藝術指導技能，這一指導技能，并非單純的教師自身駕馭語言的能力，它還包括教師把幼兒語言表演與幼兒聲樂、幼兒舞蹈、幼兒美術、幼兒體育等多項藝術能力綜合運用及指導的能力。所以，其是對高專學前教育專業學生技能專業化和綜合化指導方法的研究。而這一綜合化專業化的能力正是當前學前教育者必備的從師技能。

3.特色課程建設的需要——該項目是本人自主研發課程《幼兒戲劇表演與指導》研發與實施的指導。

一個人的知識水品與思維能力一般來說是成正比的。也就是說，知識越豐富，思維能力越強。然而，這并不是絕對的。知識的充分發揮，有賴于合理的心理結構的構建，而合理的心理結構的形成，又同人的想象力，同人的形象思維能力有著緊密的關聯。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”從小就對音樂、舞蹈、戲劇、繪畫等各種藝術門類有著濃厚興趣，從青年時代起就系統地接受過現代文明教育的宋慶齡，深知兒童戲劇不僅具有教育功能，而且具有娛樂功能、審美功能。它對于提高人的精神素質，對于啟發人的想象力，對于人的合理的心理結構的構建，有著特殊的功能。正是處于這一動機，她期望借助兒童劇，促進兒童成長為一個健全的人。語言表演藝術本來就是一種綜合藝術，它通常綜合了文學、音樂、繪畫、雕塑、建筑以及舞蹈等多種藝術成分。對于兒童心智的開發起著不可替代的作用。

4.素質教育體制下社會人才培養的需要——當今及未來社會需要的是具有綜合能力的人才。

幼兒期是語言發展關鍵期，教師的語言水平直接影響到孩子的語言發展，教師的語言表現力、表演能力也會影響到幼兒對語感、美感的認知。隨著學前教育的不斷發展，學前兒童的接受能力和可塑性也越來越強，單純的發音標準，字正腔圓已經不滿足于幼兒多元化教育原則的需要。創造性的學前兒童故事表演、戲劇表演等語言表演藝術形式越來越受孩子和家長們的歡迎。家長渴望孩子通過語言表演藝術的培養提高語言表達技能，更重要的是提升子女的自信心，培養良好的心理素質，從而促進其社會性的發展。因此，培養高專學前專業學生幼兒語言表演藝術指導技能，開發研究幼兒教師語言表演藝術能力運用的渠道是促進幼兒教師專業化的需要，是學前教育事業的需要，是素質教育和時代的需要。

作者簡介

馬曉嘉，女，1975年4月生人，漢族，籍貫河北，大學本科，教授，黑龍江幼兒師范高等專科學校初等教育系教師。研究方向：幼兒語言表演與指導、幼兒戲劇表演與指導、幼兒教師口語endprint