如何在小學數學教學中滲透數學思想

張亞竹

摘 要：數學是人們在長期實踐應用中總結的本質知識，在小學數學教學中數學思想的滲透能夠提高學生對數學的更深層認識以及靈活應用，將學生的總體數學能力顯著提高。隨著我國近年來教育事業的不斷發展，以及科學技術的深入應用，小學生教育的模式也隨之不斷創新。如何有效的將數學思想滲入到小學數學教學中，達到提高學生數學知識掌握提高以及應用能力增強的目的，是小學數學教育中需要討論的問題，讓學生能夠獲得更好的學習效果。本文主要就小學數學教學中的數學思想滲透盡心了相關闡述，提出個人見解。

關鍵詞：小學數學 數學思想 教學 滲透

數學思想從理論上說是一種形式和數量的整合精髓，在不斷的實踐過程中對數學的掌握和應用不段提高和更新，充分應用數學發揮其本身的精神思想，貫徹數學思想在日常實踐活動中，對數學文化有著重要的影響意義。在當前教育形式下，小學數學教學的模式有了一定的改變，將數學思想滲透在教學方法中，促進了學生的只是學習和掌握，整體提高了學生的知識接受水平，同時對于學生日后的數學學習起到了一定的鋪墊作用。關于數學思想的滲透教學仍需不斷的探討和實踐，在不斷的教學過程中將其完善。[1]

一、數學教學中的數學思想

傳統的數學教學中，學生依靠書本知識以及老師固定的題型講解方法進行數學學科的學習，但學生對于數學解題的思路并不能完全理解，通常以固定方式套用，導致對于學習知識的應用并不靈活，學習效果往往不太理想。同時，學生經過學習后對于題型仍無法快速解答，會打擊學生的學習積極性，喪失對數學的學習信心，長此以往會造成學生的數學成績出現持續滑落情況。教師在對其教學方法進行制定時，滲入數學思想對整個教學計劃進行編排，將解題思路能夠以更加簡潔易懂的方式對學生進行灌輸，使學生能夠完全掌握題型的解題思路，靈活的將所學知識運用在不同題型的解答中，在提升數學成績的同時，也打開了學生的思路和思維，將自己的分析和見解帶入到知識中，對于學生的學習效率也有顯著提高。數學學科的發展是建立在實際的教學成果中的，將數學思想作為學習的前提條件，為學習做好鋪墊，使小學生的學習方向有了明確的指向。學生透徹理解數學概念后，打破了傳統的教育模式，不再固定機械的套用解題方法，而是應用知識對其分析，在不斷的實踐解答過程中，使知識掌握不斷鞏固，也提高了學生的數學學習素養。

二、如何在小學數學教學中滲透數學思想

1.數學知識中需要對學生講解較多的公式、概念，該類知識的教學尤其重要，將其從課本中摘出去直接硬塞給學生，學生普遍對于公式的應用方法以及概念理解較低，在對其進行應用時，因為對繁多的公式理解不透徹，往往在解題中造成學生的疑惑和混淆。數學思想是以引導的教學方法對學生進行數學知識的教學，讓學生在對公式應用、題型解題方法以及概念類型等知識理解后，將學生自己的思路應用到實踐中，對數學不斷的探究考證，并在這一過程中加深印象，使知識掌握率大大提高。小學教育中，學生剛剛接觸各類知識，其自身的認知能力處于發育萌芽階段，有效的思想滲透能夠將學生的學習方向明確，致使學生在今后各類知識的學習中都能夠有自己的見解和方法，不斷提高和開拓自己的思維能力，以應對各類學習中的問題。[2]

2.當學生在進行某類型的數學題型解答時，老師應當盡量讓學生自行思考解答，在最終完成后，對整個解答過程和思路進行總結，并耐心向學生分析問題的存在。例如數學圖形的面積解答，學生在接觸的時候會感覺困難，公式的應用往往表現的比較茫然，這就是傳統教學方法中的劣勢，而數學思想通過將思路整合，在不斷實踐解答過程中，學生會將圖形的面積分解，轉換成自身認為最佳的解答類型，這種思維有利于學生在學習過程將知識轉換吸收，以最容易理解的形式將其吸收，并在實踐過程中分散應用。[3]

3.小學數學的教學方法影響著學生的數學知識掌握程度，在實際教育過程中，因不同的學生存在著個體差異，其出現的學習的問題也隨之而改變。因此，數學的教學方法不應當沿用傳統一成不變，老師應該在不斷的教學過程中，對教學目標、成果以及數學的影響進行不斷的總結，找出癥結所在，并制定合理的教學方法。數學思想是實踐與知識的結合體現，在知識教學中滲透數學思想，使理論與實踐能夠達到完美的契合，通過對兩種不同情況的解剖，使數學知識能夠轉換為各種被學生所接受的形式。抽象的概念能夠轉化成醒目的圖表，整體不規則的圖形可以將其分解成為常規圖形，總體意義上數學思想就是將數學知識簡潔化，既能夠保證教學質量，又散發了學生的思維。[4]

4.數學思想的滲透應當僅僅體現在課堂中，在小學數學中課堂時間相對較少，而在較少的時間里，學生就像學習普通知識一樣，對數學思想的理解也較為淺顯，老師要在不斷的實踐聯系中強調數學思想，在潛移默化中對學生進行思想引導，保證學生在對數學思想掌握理解后，能夠將其靈活應用在學習以及生活中，對于學生的技巧和能力都有顯著的積極影響。[5]

結語

小學數學教學中，知識接受對象的年齡較小，這也代表著學生的思維能力以及認知理解能力還處于發育階段，死板固定的教學模式其收獲的教學效果往往達不到預期的教學目標，教師在不斷的實踐教育教學中，對教學方法進行完善和創新，并將數學思想應用在學生的整個學習過程中，以引導的方式代替傳統的灌注模式，整體提高小學生對數學的接納程度，并提高學生的學習效率與質量，對于數學教育的發展有著重要的影響意義，同時數學研究進展也有一定的推動作用。

參考文獻

[1]冉茂江. 關于如何在小學數學教學中滲透數學思想研究[J]. 教育， 2017（3）：00014-00014.

[2]張春書. 淺析如何在小學數學教學中滲透數學思想[J]. 教育， 2017（3）：00061-00061.

[3]任海霞. 探究如何在小學數學教學中滲透數學思想[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（7）：198-198.

[4]馬娟. 如何在小學數學教學中滲透數學思想方法[J]. 教育：文摘版， 2016（2）：00140-00140.

[5]楊大勇. 如何在小學數學教學中滲透數學思想方法[J]. 教育科學：引文版， 2016（3）：00116-00116.endprint