立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

曾建輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是結(jié)合開(kāi)展良好教育這一核心課程理念，對(duì)小學(xué)生提出的整合性與前瞻性要求，同時(shí)也屬于新課程改革以及義務(wù)教育的根本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要我們從融通與聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵予以理解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)真正將其融入到實(shí)際的教學(xué)工作中來(lái)。下面筆者從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，我們也應(yīng)當(dāng)要充分地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。根據(jù)智力結(jié)構(gòu)理論，小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要階段，在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們不僅要求小學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中努力滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力，同時(shí)促進(jìn)其邏輯思維能力的提升，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能共同構(gòu)成的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)還包括了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活工作中的具體作用與價(jià)值的了解、認(rèn)識(shí)。在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)我們必須要對(duì)教材內(nèi)容有深入的了解和掌握，對(duì)數(shù)學(xué)課本中的插圖、對(duì)話、練習(xí)題等進(jìn)行全面深入的分析思考，從而了解知識(shí)發(fā)展的整個(gè)流程，能夠掌握課本知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)清各部分知識(shí)所需要達(dá)到的目標(biāo)。另外教師還必須要從課本中挖掘出蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，將其當(dāng)成是明確的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹落實(shí)。

例如說(shuō)在教學(xué)平行四邊形面積的過(guò)程中，站在數(shù)學(xué)知識(shí)技能這方面出發(fā)，需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解面積計(jì)算公式的推導(dǎo)流程，掌握面積計(jì)算公式，可以自己計(jì)算出平行四邊形面積，可以應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)去解決相關(guān)問(wèn)題等。而我們能夠從這些教學(xué)目標(biāo)中挖掘出的核心素養(yǎng)元素包括：培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、推理能力、模型思想以及知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們常說(shuō)，思想屬于行動(dòng)的先導(dǎo)，我們必須要充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，才能夠?qū)⑵渫饣癁閷?shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將此項(xiàng)工作貫徹落實(shí)。

二、在知識(shí)技能形成中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容中，概念屬于核心部分，概念之間的關(guān)系也形成了數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，各種公式、性質(zhì)以及定律都屬于數(shù)學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；數(shù)學(xué)基本技能包含了運(yùn)算、測(cè)量以及畫(huà)圖等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生能夠親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，幫助他們建立更加科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本前提。唯有讓學(xué)生基本掌握各種概念的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可以讓他們學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)思維方法與數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自己思考解決實(shí)際問(wèn)題[2]。

比如說(shuō)乘法的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)內(nèi)容，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與父母一起坐飛機(jī)這個(gè)情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，了解實(shí)際生活中同數(shù)相加的情況；之后我們把飛機(jī)座位的圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前（假設(shè)5排座位，每排4個(gè)位置），讓他們數(shù)一數(shù)飛機(jī)上的座位能夠坐多少人，思考如何用加法來(lái)表示，讓學(xué)生初步感知同數(shù)相加的特點(diǎn)，逐漸滲透乘法的意義；通過(guò)“每排座位有4個(gè)位置，一共有5排座位”的情境，強(qiáng)化同數(shù)相加和“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，突出乘法的意義。之后我們列舉了云霄飛車(chē)的座位，每排2個(gè)人，一共有8排，可以坐多少人？讓學(xué)生理解到如果同數(shù)相加個(gè)數(shù)太多，使用乘法來(lái)解決問(wèn)題非常方便，在這一前提下我們引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，逐漸教他們認(rèn)識(shí)乘號(hào)、學(xué)習(xí)寫(xiě)法與讀法等。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是一種非常有效的方法，我們知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)出非常強(qiáng)的邏輯性，如果缺少實(shí)踐活動(dòng)的支撐，很容易導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如我們?cè)诮虒W(xué)“角”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其中存在這樣一點(diǎn)：角的大小和角兩邊長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。這一知識(shí)點(diǎn)部分學(xué)生無(wú)法真正深入透徹的理解，此時(shí)如果我們能夠組織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，就能夠非常容易的讓學(xué)生加深理解。在活動(dòng)時(shí)我們要求學(xué)生用作業(yè)本剪裁正方形并讓其觀察，大家剪裁的正方形大小不同，但是正方形的四個(gè)角都是直角，大小正方形的角都能夠重合。通過(guò)這樣的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生非常容易的就能夠理解這一知識(shí)點(diǎn)，也可以有效的加深他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生們首先是對(duì)知識(shí)出于一種好奇心，好奇之后就會(huì)產(chǎn)生懷疑，通過(guò)懷疑再到之后的實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程脈絡(luò)清晰。借助于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加清晰和深入的理解，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展具有很大的幫助，同時(shí)對(duì)于活躍課堂氛圍、提升課堂教學(xué)質(zhì)量頗有助益[1]。

四、堅(jiān)持循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一項(xiàng)短期能夠完成的任務(wù)，而是需要我們長(zhǎng)期積累、持續(xù)提升的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師必須要真正將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入滲透到課堂教學(xué)中來(lái)，融入到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中來(lái)，不但要強(qiáng)調(diào)有形的數(shù)學(xué)定理、概念、規(guī)律等知識(shí)，同時(shí)也必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生身上無(wú)形的綜合能力的提升，比如說(shuō)數(shù)學(xué)思維方法、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等。我們不單單要堅(jiān)持從課堂教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的經(jīng)歷觀察、猜想、計(jì)算、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，借助于思考探究、小組討論、合作實(shí)踐等方式來(lái)了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而逐漸形成數(shù)學(xué)技能，積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和四基目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略發(fā)展的角度出發(fā)，從他們的身心發(fā)育規(guī)律出發(fā)，結(jié)合各個(gè)學(xué)段、各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)，持續(xù)平穩(wěn)的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以說(shuō)是新課程改革的必然要求，同時(shí)也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基本前提。作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師來(lái)說(shuō)，我們必須要從實(shí)際教學(xué)工作抓起，不斷的反思總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，選擇更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，真正落實(shí)小學(xué)生的全面健康發(fā)展，努力促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)藝明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（06）：51-54.

[2]湯勝?lài)?guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].思維與智慧，2016，（26）：20.endprint