芻議小學英語課堂評價的有效運用

龍宗義

【摘要】課堂評價是小學英語課堂教學的重要組成部分，它可以激發學生學習英語的興趣、增強學生自信心，培養合作精神，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生進一步學習英語打下良好的基礎，它是促進學生全面發展的重要手段。課堂評價在小學英語教學中起著舉足輕重的作用，如何有效運用小學英語課堂評價是我們小學英語教師必須認真思考和研究的問題。

【關鍵詞】小學英語 課堂評價 有效運用

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中指出：“小學英語教學評價應以教學內容為依據，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學階段的評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現。”課堂評價是形成性評價的一個重要內容。筆者揭示了小學英語課堂教學評價存在的問題，提出了小學英語課堂評價有效運用的途徑和方法。

一、小學英語課堂評價存在的問題

1.評價語言機械低效。在一些英語課堂上，教師幾乎是一味的表揚和贊美之詞，學生能輕而易舉回答出的問題，教師給予表揚，學生答得很差，也給予表揚。教師評價語言過于機械，流于形式，泛濫低效，難以促進學生的語言和思維的發展。

2.評價過分注重物質獎勵。有些小學英語教師為營造課堂氣氛，濫用表揚，過度頻繁地采用物質刺激手段，與教學目的背道而馳的，本末倒置。

3.評價形式單一無趣。很多英語教師為激勵學生參與課堂教學，常常使用小組競賽方式，競賽結果的呈現方式用“正”字、紅旗、蘋果或星星等評價形式。教師對學生的評價的表現形式單一、無趣，不符合小學生的年齡特點；過于注重評價的結果的統計，將教師對學生的評價簡單量化；教師評價脫離了英語課堂教學內容，沒能將評價較好地融入到教學過程中，從而引導學生對英語課堂教學內容的關注。

二、小學英語課堂評價有效運用的途徑和方法

1.注重分層評價，激發學生學習內驅力。課堂評價切忌一刀切、公式化，教師應根據學生參與學習活動的情況和課堂任務的難易程度，分層次進行評價。分層評價可以讓不同層次的學生都能感受到成功的喜悅。如讀單詞之類簡單的練習，教師只需口頭評價學生的回答等是否正確。對描述事物或調查表演等要求較高的任務，表揚的力度應大些，除了口頭贊揚外還可增加其它形式的獎勵。同時針對水平不同的學生應給予恰如其分的評價，如回答正確的就是“Yes /Right”，更好的就是“Its better（要簡要說明原因）”，回答得很精彩的就是“Great / Fantastic等（要讓學生明白好在哪里）”。當學生的表現離預期有一定差距，存在值得商榷的地方，此時，教師不宜著急地表揚，更不應該忙著否定、批評。教師可以說：“Think it again.”或者“Try again！”等，給予學生更多的鼓勵與思考的余地，使落后的學生重拾學習的興趣和信心。另外，除了語言評價外，教師一個充滿鼓勵的眼神，一個贊許的點頭，一個寬容的微笑，不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。

2.合理利用物質獎勵，提高學生學習興趣。注重對學生的激勵性評價，以激發學生的內趨力和積極性，這是正確的評價導向。但是部分教師卻濫用表揚，甚至頻繁地采用物質刺激手段，在一定程度上分散了學生對教學內容的注意力，降低了學習效率。另一方面，小學階段是認識風格、學習習慣和情感態度形成的關鍵時期，這種把正常的學習活動與獎勵掛鉤的做法，會使課堂教學蒙上了一層功利的色彩，滋長了學生浮躁虛榮的心理，使學生形成趨利的學習動機。長此以往，會導致部分學生的“表揚疲勞”，甚至對表揚產生厭煩心理。教師只有真正理解、激發和培養學生興趣的內涵，在了解學生學習心理的基礎上鉆研教材教法，通過精湛的教學技藝、親切的教態和鼓勵性的話語使膚淺的“以物激趣”升華為可持續發展的“以情激趣”，才能使學生真正體會到學英語的快樂與成功。

3.注意評價形式的多樣性和靈活性，調動學生學習積極性。小學英語課堂教學中，教師要注意評價形式的多樣性和靈活性，調動學生學習積極性，并通過評價來調動學生的學習積極性。課堂評價可以采用多種方式，包括語言評價、情感激勵和動作行為激勵等。評價形式多種多樣，如課堂觀察、學習周記、檔案袋、問卷調查、面談、平時測驗、討論等等。但評價的具體形式要根據每堂課的主要教學任務性質選用相適應的評價形式，教師無需將所有評價形式都在一堂課中體現。如，以口語訓練為主的課，教師通過組織學生單個說句、二人對話、表演游戲等活動，著重采用個體評價和教師評價方式；以聽力訓練為主的課，可著重采用個體評價與同桌互評相結合的方式；以讀寫為主的訓練課，可著重采用教師、個體和小組相結合的評價方式等等。課堂評價還要考慮學生的年齡特征、認知水平以及學習風格。低年級學生剛接觸英語，教師需要適當引導學生對同伴進行評價；高年級學生的認知已經達到一定水平，對那種同聲同步、公式化的表揚已經比較麻木甚至反感，教師要對學生的出色表現表示真誠的欣賞與鼓勵，以保持學生的學習積極性。

三、結語

小學英語課堂評價的有效運用，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，提高興趣，認識自我，建立自信，從而促進學生綜合語言運用能力的全面發展。建立健全一套有實用性、有針對性、有效的課堂評價方式，我們每一位英語教師要在教學實踐中不斷總結探索，不斷的提升了英語課堂教學的有效性，使學習過程和學習結果的評價真正達到和諧統一，獲得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]張皖俊.淺析小學英語活動課的有效實施[J].教育實踐與研究.2017（03）.endprint