小學語文高效課堂的構建策略研究

歐陽寒香

摘 要：一直以來，構建科學、合理、高效的語文課堂都是廣大語文教師的追求。所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，盡可能地取得課堂教學的最大效益。但從現今的小學語文教學整體情況來看，高效課堂的構建并不理想，教師厭教、學生厭學的問題依然存在。本文主要針對小學語文高效課堂的構建策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 構建策略

一、目前小學語文教學中的問題

1.學生注意力不集中

小學生往往具有活潑好動、思維活躍的特點，往往注意力分散，容易受到周圍事物的干擾和影響。課堂是教學的主陣地，在課堂中只有緊跟教師思路，才能真正掌握所學知識，防止課下再進行過多的復習，降低學習效率。而在課堂的40分鐘內，學生往往會注意力不集中，極大地影響了聽課效率。而在小學課堂中往往每個班有幾十個學生，教師在講課時還要兼顧對學生的管理，難度較大，往往不能很好地避免學生開小差的問題出現，長此以往，那些注意力低下的學生便很容易跟不上老師的講課節奏，甚至成績被遠遠落下。加之傳統的課堂教學往往枯燥乏味，學生被動地跟著老師的思路學習，學習興趣和積極性也不高。這是當前小學語文教學中的一個普遍存在的問題，需要教育工作者認真思考，尋找解決思路和辦法。[1]

2.教學模式較為單一

我國的小學教育發展尚不完善，目前課堂教學模式大都比較單一，缺乏創新，不利于高效課堂的構建。在目前的教學中，教師在課堂中占據著主體地位，教學的內容、節奏都由教師決定，一節課大部分時間是由語文教師在講課，學生往往只是跟著教師的思路學習，對于教師所講的內容，學生缺乏思考和質疑。這樣的課堂可能促進了學生的成績提高，但不利于學生的學習能力、理解能力的提高。[2]

3.忽視了學生的課堂主體地位

課堂教學的主體應該是學生，這是當前小學語文教學常常忽視的一個問題。教學的開展應該圍繞學生進行，充分考慮學生的特點。另一方面要給予學生在課堂充分表現自己的機會，從而充分激發學生對語文學習的熱愛，調動學生的學習積極性。而在當前教學中，學生的主體性常常被忽略，這是由于應試教育主導的教育理念、課堂人數過多等諸多因素導致的。在我國小學語文教學發展的現階段，對學生主體性的地位不夠重視，也是影響小學語文課堂教學發展的一個重要阻礙因素，需要廣大小學語文教育工作者不斷努力，轉變觀念，促進教學發展。

二、構建有效小學語文課堂的方法

1.認真組織教學，充分利用課堂

課堂是學生學習的主陣地，充分利用課堂幫助學生掌握知識，在提高教學效率的同時避免學生在課下花費過多的時間進行復習，能夠減輕教師和學生雙方的壓力。因此，如何充分利用課堂上的寶貴時間，盡可能地幫助學生掌握足夠的知識是小學語文教師應該重點考慮的問題。要構建高效的小學語文課堂，就要求教師認真組織教學，在每次上課之前認真備課。語文教師首先要對課文內容有一個全面的掌握，能夠分清課文中的重點內容和非重點內容，明確每堂課的教學目標，確定每節課堂上應該完成的學習任務以及學生應該思考的問題，這樣，語文教師才能進一步組織課堂，為課堂做好充分的準備，從而保證課堂能夠高效進行。另外，小學語文教師還要合理安排課堂時間，對每節課的時間進行合理劃分，每節課只有短短的四十幾分鐘，如何在短暫的課堂時間里促進學生更好地學習是教師應該認真思考的問題。充分利用課堂，還要對課堂學習的難易程度進行適當的把握，在每節課堂中都應使學生有所收獲，但學習內容不能過于困難，以免打擊學生的學習積極性，因此，教師要適當安排，保證教學難度適中。

2.激發學生興趣，增強課堂趣味性

激發學生的學習興趣對于課堂效率的提高有著十分重要的意義，因此，教師要不斷改進自己的教學方法，增強課文的趣味性，提高學生的學習興趣。小學生往往活潑好動、好奇心強，因此通過有效的方式增加課堂趣味性能起到吸引學生、提高學生學習熱情的作用。提高學生興趣，最主要的出發點是讓學生感受到語文的內涵和魅力，了解到語文存在于生活的方方面面。因此，在語文課堂中，教師首先應通過聯系實際生活的方式，通過淺顯易懂的例子，讓學生感受到學習語文的重要性。增強課堂的趣味性，還要通過一些生動的語文課堂活動形式，鼓勵學生積極參與課堂，在活動中體會學習語文的樂趣。例如，教師可以在課堂中通過開展辯論、演講、課文內容角色扮演等主題活動，增強語文課堂趣味性。

3.突破傳統教學，積極改革創新

突破傳統教學，創新教學模式，以靈活多樣的形式提高學生興趣，對提高語文課的效率也有著重要作用。傳統的課堂教學模式越來越不滿足新時期小學語文的教學要求，因此，進行教學改革，轉變教學觀念，創新教學模式是當代小學語文教師急需思考和解決的問題。小學語文教師應積極改進自己的教學方法，對課堂進行積極的創新和改進，努力思考能夠幫助學生提高學習效率的新方法，使學生擺脫被動枯燥的學習狀態，真正樹立學習語文的興趣。[3]

4.巧妙提問，提高學習積極性

提問是課堂的必備環節，在課堂上，進行適當合理的提問，帶動學生積極思考，是幫助學生緊跟老師思路的絕佳方法。任何教學的開展都離不開有效提問，通過提問，教師可以檢驗學生的學習效果，幫助學生及時調整學習思路。提問要講究一定的技巧和方法，例如，結合生活實際、注意難易適度等等，才能達到提高課堂效率的目的。其次，提問要難易適度，能使學生通過思考和鍛煉，增強學習效果。例如，在講解《落花生》一課的時候，可以在講解課文主旨時向大家提問：“同學們認為，成為像落花生一樣樸實無華的人，和蘋果桃子一樣外表華麗的人，哪個更好呢？”從而鼓勵學生對課文主題進行思考，并大膽提出自己的看法。

結語

綜上所述，構建小學語文高效課堂對于學生的成長與學生綜合能力的培養具有重要作用，教師應當以素質教育和新課程的相關理念為指導，采用多樣化的方式不斷調整課堂教學，激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力，提高課堂教學的效率與質量。

參考文獻

[1]許愛琴.融教師、學生、文本于一體——淺議如何構建小學語文高效課堂[J].學周刊，2016，05：122.

[2]王春梅.講究提問藝術，構建高效小學語文高效課堂[J].學周刊，2016，25：103-104.

[3]李玉蘭.對構建小學語文高效課堂的幾點建議[J].學周刊，2016，35：160-161.