試析幼兒音樂教育的現(xiàn)狀及改善策略

廖萌

摘 要：作為藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂教育不僅能開發(fā)幼兒的智力，而且對(duì)幼兒后天的性格養(yǎng)成、審美培養(yǎng)、情操塑造都有重要的影響。但大部分教師在教學(xué)時(shí)只注重量的積累，忽視了自己面對(duì)幼兒的特殊性，忽略了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓原本鮮活自由的音樂變得呆板無(wú)味，故本文將針對(duì)幼兒音樂教育實(shí)施中的不足，提出相應(yīng)的改善策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 現(xiàn)狀 改善策略

一、幼兒音樂教育的現(xiàn)狀

第一，對(duì)音樂教育目標(biāo)理解不深入。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的目標(biāo)和定位中可知，“感受和表現(xiàn)”是教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育活動(dòng)過程中的重點(diǎn)，要讓幼兒感受到音樂的美，給予幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上為幼兒提供表現(xiàn)音樂美必要的技能上的幫助，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的多重感受，用幼兒自己的方式表達(dá)對(duì)音樂的理解。然而在實(shí)際操作中，大部分教師對(duì)音樂教育的目標(biāo)缺乏整體性理解，教師們普遍認(rèn)為音樂可以陶冶情操、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，但是也僅僅只是在認(rèn)識(shí)層面，在組織音樂活動(dòng)、傳授音樂知識(shí)與技能的過程中，更多的是強(qiáng)調(diào)音樂的技能技巧而忽視了幼兒內(nèi)心深處對(duì)音樂的感受。[1]

第二，音樂教師專業(yè)水平的欠缺。專業(yè)水平的欠缺不但會(huì)讓教師在進(jìn)行幼兒音樂活動(dòng)時(shí)感到力不從心，也會(huì)間接對(duì)幼兒造成傷害。以唱歌為例，有些教師不考慮幼兒的音域，一味的追求音高、音量，錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)損害幼兒未發(fā)育成熟的聲帶，給幼兒帶來一定的機(jī)能傷害。再比如，有些教師鋼琴?gòu)椬嗨讲?，在幼兒音樂活?dòng)過程中，只能勉強(qiáng)彈奏歌曲旋律或者經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)音，并沒有通過鋼琴?gòu)椬鄤?chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，也未做到引導(dǎo)和開發(fā)幼兒想象，體會(huì)音樂歌曲內(nèi)在的情感。

第三，家長(zhǎng)參與幼兒家庭音樂教育或多或少帶有一定的目的性和功利性。隨著升學(xué)及就業(yè)壓力的逐步增高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂教育的目的已經(jīng)逐漸由原本的審美教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的功利性教育，過高的技術(shù)要求或者功利性太強(qiáng)的家庭音樂教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展都是不利的，忽略了情感的培養(yǎng)和創(chuàng)造為的挖掘。[2]

二、幼兒音樂教育的改善策略

1.深入了解幼兒音樂教育目標(biāo)，重樹教育理念

深入了解幼兒音樂教育目標(biāo)并且重樹教育理念，把音樂元素滲透到幼兒的活動(dòng)與生活中去，不但可以讓幼兒感受音樂魅力，而且可以在熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)，通過在對(duì)音樂感知力、興趣愛好、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過程中潛移默化的發(fā)揮音樂的美育功能，為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，可以把幼兒音樂教育融入到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅僅只是為了教授音樂而教，可以讓幼兒音樂教育生活化，讓幼兒除了在課堂外，從入園開始到之后所接觸的每一個(gè)環(huán)節(jié)（如進(jìn)餐、喝水、如廁、戶外活動(dòng)、課堂過渡、午睡、離園等）都融入音樂的元素，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)對(duì)音樂的興趣。

2.加強(qiáng)教師自身專業(yè)技能培訓(xùn)、積極開展教研學(xué)習(xí)

從外部而言，各地教育部門可以定期組織集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些教育專家進(jìn)行講學(xué)，系統(tǒng)講授各個(gè)方面的音樂知識(shí)，如基本樂理、即興伴奏、舞蹈創(chuàng)建、音樂活動(dòng)組織等；選擇音樂基礎(chǔ)好、專業(yè)素養(yǎng)高的幼兒音樂教師外出學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成為骨干力量還可對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)；組織各幼兒園內(nèi)部開展教研活動(dòng)，讓教師們相互學(xué)習(xí)、互相切磋，并評(píng)選出優(yōu)秀講師進(jìn)行示范教學(xué)。

除外界的培訓(xùn)外，幼兒音樂教師自修尤為重要，故幼兒園應(yīng)加強(qiáng)配備有關(guān)幼兒教學(xué)、幼兒心理方面的專業(yè)書籍、影音資料等，讓音樂教師根據(jù)自身的情況閱讀學(xué)習(xí)。幼兒音樂教師還可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.豐富音樂教育內(nèi)容注重興趣培養(yǎng)、避免教育目的功利化

家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行音樂教育的活動(dòng)過程中，一定要關(guān)注幼兒的興趣培養(yǎng)，不可強(qiáng)求及操之過急。家長(zhǎng)在家庭音樂教育中要逐漸淡化那種傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞形式，音樂教育內(nèi)容不要僅僅局限于傳統(tǒng)的的音樂內(nèi)容，可以變化教育形式，將教育內(nèi)容融入歌唱游戲、節(jié)奏訓(xùn)練、體態(tài)律動(dòng)里，與幼兒密切交流共同行動(dòng)。在音樂活動(dòng)中讓幼兒感受到這是家長(zhǎng)與他一同進(jìn)行的一項(xiàng)好玩的游戲。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，以審美為主的新的音樂教育觀念逐漸取代了以技能為主的傳統(tǒng)音樂教育觀念。在幼兒家庭音樂教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該從為考學(xué)學(xué)音樂、掙面子和其他幼兒攀比的誤區(qū)中走出來，真正認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育是為了幼兒身心全面發(fā)展而進(jìn)行的音樂教育。

4.幼兒園音樂教育與家庭音樂教育相結(jié)合

良好的家庭音樂教育不僅可幫助幼兒復(fù)習(xí)和鞏固幼兒園所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)和技能，還可以了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的幼兒園父母基本上是80后甚至有90后，受到良好教育的年輕家長(zhǎng)群體有一定的能力對(duì)自己

的孩子進(jìn)行音樂教育，如果可以配合幼兒在園的教育目標(biāo)、或者是幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且采取抓住幼兒年齡特點(diǎn)的、讓幼兒感興趣的教育活動(dòng)，結(jié)合正確的教育理念，那么不但能提高幼兒的音樂能力，為幼兒園音樂教育及日后的學(xué)校音樂教育打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可增加家長(zhǎng)與幼兒的溝通互動(dòng)，在培養(yǎng)良好親子關(guān)系的同時(shí)，増加幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與樂趣。

結(jié)語(yǔ)

幼兒音樂教育是需要從幼兒本身的需要出發(fā)，讓幼兒感受到音樂帶來的快樂，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育。而解決現(xiàn)階段幼兒音樂教育存在的問題要從如下方面著手：在教育理念上做到深入了解幼兒音樂教育目標(biāo)、重新樹立教育理念；在教學(xué)過程中遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、注重幼兒興趣創(chuàng)造力培養(yǎng)；在教師專業(yè)素養(yǎng)的提升中，要不斷加強(qiáng)教師自身專業(yè)技能培訓(xùn)、積極開展教研學(xué)習(xí)；増加家長(zhǎng)參與家庭音樂教育主動(dòng)性、提高自身音樂素質(zhì)且避免教育目的功利性；家長(zhǎng)注意要重新樹立正確的幼兒教育觀念，使家園教育相結(jié)合。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]宋慧芳.當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策[J].新校園，2016（5）.

[2]林麗英.《指南》背景下幼兒園音樂教育游戲化的思考[J].考試周刊，2016（25）.

[3]王偉.淺談?dòng)變阂魳方逃牟呗匝芯?新課程，2016（7）.endprint