論培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力的策略研究

黃驥

【摘要】 地圖是地理的語言。本文論述培養(yǎng)和訓練學生閱讀地圖能力的策略研究。文中主要從如何幫助學生學會讀圖；如何引導學生學會析圖和繪圖三方面論述訓練學生讀懂地圖的有效方法。這是培養(yǎng)學生學習地理的良好學習習慣和方法。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 讀圖能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-164-01

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隨著社會的發(fā)展和生活的豐富，地理知識越來越被廣泛應用。而地圖是地理學科的第二語言，它的應用也越來越生活化，實用化。因此，培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力有著非常重要的現(xiàn)實意義。它可以將復雜的地理知識、地理規(guī)律圖像化，可以幫助學生形成空間概念，理解地理事物分布原因、特點、變化規(guī)律等；也有助于攻固學過的地理知識，獲取新的地理知識。但在實際教學中，很多學生在學習地理讀圖能力差，特別是在地圖分析、歸納地理事物方面顯得無所適從。

讀圖能力主要包括正確的讀圖、析圖、繪圖等基本能力，下面是培養(yǎng)學生讀圖能力的實踐研究。

一、學會讀圖

讀圖是學習地理的最基本能力。它是析圖、繪圖的基礎。“需要是最大的動力”。學生學習也是一樣，所以要讓學生學會讀圖，首先要讓學生明白地理及其讀圖能力在現(xiàn)實中意義，讓他們覺得這種能力在生活中有用，在生活有需要。這樣學生才能認識到地圖的重要性，從而產(chǎn)生學習的興趣及強烈學習的欲望，由“要我讀圖”變成“我要讀圖”。正因為如此，在教學實踐中，我常把生活和工作中碰到的天氣預報圖、地鐵換乘圖、電子導航圖、城市旅游景點圖、學校平面圖等通過多媒體展現(xiàn)給學生，讓大家認識到地圖和日常生活的緊密聯(lián)系；將等高線地形圖、分層設色地形圖、三維地形圖等進行對比說明，讓學生揣摩、分析、總結(jié)各種地圖的優(yōu)缺點和用途。在介紹描述學校周邊環(huán)境時，大家就會發(fā)現(xiàn)地圖具有比語言文字更為形象，直觀、簡單明了的優(yōu)點。當我們外出時，在陌生的環(huán)境中要選擇經(jīng)濟、快速、安全的交通工具到達目的地。這些無不具備讀圖能力，否則“舉步為艱”。讓學生明白，讀圖是當代人生活、工作的基本技能，應當重視對地圖的學習。在教學實踐中我采取了以下措施進行讀圖訓練。

1. 傳授讀圖方法

地圖的信息是豐富，如何引導學生有效讀懂這些信息？我指導學生由淺入深讀圖：“讀圖名——讀圖例——定方向——讀圖形或圖表”。按這樣的順序來閱讀，學生容易掌握。圖名高度概括了地圖的內(nèi)容與重點，讀懂圖名有助于弄清楚地圖反映什么內(nèi)容；圖例則是表示地理事物的符號，明白了圖上地理符號的含義，才會讀取地理事物的分布規(guī)律、以及地理成因。當然，對于圖中的各種數(shù)據(jù)要注意讀取，對一些較為復雜的插圖，要善于將其化繁為簡或分解，使學生學來不覺得吃力，以便于掌握。

2.培養(yǎng)讀圖習慣

課堂上我喜歡運用讀圖引入，鼓勵學生從地圖上獲取地理信息，把從教材上獲得的文字信息遷移到地圖上，進行圖文轉(zhuǎn)換。在課堂讀圖訓練時，訓練學生“看圖說話”，學會從圖上獲得的地理信息，而不是查看課本來完成。同時我還通過小組讀圖進行訓練，看誰能準確的讀懂、讀全，對那些“看圖說話”的學生要適時進行積極的鼓勵、贊賞與肯定。經(jīng)過一段時間的訓練，他們就會養(yǎng)成圖文對照，以圖求知的好習慣。

二、學會析圖

讀圖能力是一種綜合能力。它反映了學生的地理知識積累、圖像感知能力、空間和邏輯思維能力等綜合表現(xiàn)。最基本的讀圖能力只是通過圖例，獲取表面知識的能力，比如地名、農(nóng)作物、礦種等地理事物分布的知識。這些知識信息主要靠積累感知，是讀圖的初級階段。具備了這最基本的讀圖能力之后，就可以引導學生就可以通過這些顯性的知識推知隱性的地理知識——那些表層信息的內(nèi)在聯(lián)系（分布規(guī)律、解釋原因）的能力。

三、學會繪圖

讀圖與繪圖有互補作用，學會讀圖才能學會繪圖，學會繪圖又能促進讀圖，繪圖是對讀圖的提高和再創(chuàng)造，是提高學生分析地圖能力的有效方法。繪圖時，學生會產(chǎn)生活躍的思維活動，不斷出現(xiàn)各種疑問。繪圖包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等。學生動手繪圖，既有利于學生掌握地理知識，也發(fā)展了學生的地理技能。

1.學會化繁為簡。一幅地圖往往有眾多的地理事物，要鼓勵學生化繁為簡繪畫出較為重要的地理事物，有利于記憶和分析地圖。對課本中重要的分布圖、示意圖、地理簡圖等，要求學生勾畫和繪制，學生可對照課本中各種地圖在理解的基礎上進行臨摹地圖、自繪地圖，也可以把課本中的地理信息變?yōu)閳D表形式，發(fā)揮地圖直觀形象、表現(xiàn)力突出的特點，如把太陽直射點的南北移動的地理知識由文字總結(jié)變成示意圖畫出來就會覺得更形象，又便于記憶（見附圖）。

2.疊加地理要素，繪制地圖。當學生具備一定的繪圖能力后，就要求學生在單項地理要素的地圖上，再結(jié)合不同章節(jié)的教學內(nèi)容加繪多種地理要素。如在繪制中國政區(qū)簡圖的基礎上，加繪山脈、河流、城市、中國溫度帶等多種地理要素。不過，在繪圖時要注意目的明確，重點突出，繪出主要的地理信息，切忌盲目的累加。

通過課堂上對學生讀圖能力的訓練，一方面提高了學生對地理學科的認識；另一方面也幫助學生將豐富的地理知識有機地結(jié)合在一起，形成有條有理的記憶網(wǎng)絡。學習效果大提高空間思維能力也得以發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳爾壽.《中國著名特級教師教學思想錄—中學地理卷》.江蘇教育出版社，1996.7.

[2]石培軍.《把握地圖復習的要點》.地理教育，2007.1.endprint