論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課中的有效性

張菱+崔承偉

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)在目前的初中教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用地比較普遍，相比起教師的單向傳授知識(shí)，小組合作為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和思考的時(shí)間，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中的英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)難度比較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)遇到很多生詞、語(yǔ)法，甚至是沒(méi)有接觸過(guò)的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。同時(shí)英語(yǔ)閱讀也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵，在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的一項(xiàng)。不少初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課中的有效性進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 小組合作 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-154-01

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小組合作是課堂教學(xué)較為有效的教學(xué)方式，隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的理念越來(lái)越深入人心，小組合作已經(jīng)是教師較為普遍采用的教學(xué)形式。初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)難度較大，為了提高教學(xué)效率，不少英語(yǔ)教師將小組合作的方式運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，小組合作在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)如下：

一、小組合作在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）活躍課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)閱讀難度比較大，包含不少的生詞和語(yǔ)法，如果教師不能有效地引導(dǎo)和教學(xué)，很可能會(huì)打擊學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀，教師往往強(qiáng)調(diào)單向的英語(yǔ)材料翻譯和習(xí)題講解，學(xué)生處在一種被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。小組合作的方式可以改變教師這種單向傳授的嚴(yán)肅課堂，幾個(gè)學(xué)生結(jié)成一組，共同閱讀共同學(xué)習(xí)，共同討論共同解決問(wèn)題，學(xué)生之間的互動(dòng)交流讓讓英語(yǔ)閱讀課堂的氛圍變得活躍起來(lái)，大家都躍躍欲試，發(fā)揮想象、開(kāi)動(dòng)腦筋、展示自我，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀起來(lái)津津有味，也增加了解決難題的信心。

（2）提高學(xué)生參與度增加實(shí)踐時(shí)間

初中的英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的內(nèi)容，單純地記憶單詞、翻譯材料，并不能很好地提高英語(yǔ)閱讀能力。課堂上時(shí)間有限，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)、繼而對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組的成員可以在組內(nèi)進(jìn)行思考、練習(xí)、討論，互相幫助，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，共同進(jìn)步。小組合作為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐時(shí)間，調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生自主英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得更好的閱讀學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的策略

小組合作作為一種互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，可以很好地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。但是在采取小組合作的教學(xué)方式時(shí)，有些教師的做法流于形式，留給學(xué)生討論、思考的時(shí)間不夠；有些教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行安排，導(dǎo)致小組合作的教學(xué)效果不夠理想。提高小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課中的有效性的策略如下：

（1）根據(jù)閱讀內(nèi)容合理安排小組合作

小組合作雖然對(duì)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果有很好的作用，但并不是所有的英語(yǔ)閱讀階段都應(yīng)該使用同一種小組合作的形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)需要為學(xué)生提供較為充沛的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，若是時(shí)間不夠，小組合作就僅僅作為一種單純的形式，而達(dá)不到好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的階段，選取和安排合適的小組合作形式。例如在人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“I am watching”的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀材料，對(duì)生詞提前查閱，課堂開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生快速認(rèn)識(shí)生詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，然后再讓學(xué)生結(jié)成小組一起閱讀，并歸納文章的中心思想。

（2）通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并不是意味著教師可以完全放手任由學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的情況，并通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生正確的觀點(diǎn)、突出的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生；錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、不良的表現(xiàn)，教師要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速完善和進(jìn)步。例如在人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“How often do you exercie”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師針對(duì)閱讀材料提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)成小組一起討論答案。當(dāng)教師聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“I did exercise every Sunday”，應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并進(jìn)行正確的示范。及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的進(jìn)步。

（3）設(shè)計(jì)高效的比賽形式

提高小組合作英語(yǔ)閱讀的有效性，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣、高效的比賽形式，讓小組合作學(xué)習(xí)更有活力。初中生正是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小組進(jìn)行各種形式的比賽，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助互相合作的能力和意識(shí)。例如在人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Is the reapost office near here？”的閱讀教學(xué)中，教師可以針對(duì)閱讀材料提出幾個(gè)問(wèn)題，各個(gè)小組進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組最先全部找到問(wèn)題的答案，并且答案全部正確，哪個(gè)小組就獲勝，可以獲得教師準(zhǔn)備的小禮品。設(shè)計(jì)小比賽可以提高小組合作英語(yǔ)閱讀的效率，尤其是培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽英語(yǔ)閱讀材料的能力時(shí)，這種計(jì)時(shí)比賽很有效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王淼.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課中的有效性分析[J].新課程：中.2016年第2期.

[2]蒙福磊，王連鵬.淺析在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].教育.2016年第9期.endprint