對基于就業導向的職高數學教學的探索

張奠生

摘要：數學學科具有很強的工具性和基礎性，是中職教育的基礎課，更是很多專業課的先修課程。數學教學不僅能夠提高學生的創新能力和思維能力，而且也是學生踏入社會必備的一種品質。由于中職教育長期受到應試教育的影響，使得很多學生對基礎文化課產生了厭學的心理，很多學生認為只要掌握了職業技能就可以，基礎課程可學可不學。如何有效的進行以就業為導向的中職數學教學，成為中職教育急需解決的重要問題。

關鍵詞：就業為導向；中職院校；有效教學

中職教育作為我國教育的重要組成部分，其在很大程度上肩負著為國家培養技術型人才的艱巨任務。目前，中職院校教學存在很大缺陷，存在與學生就業嚴重脫節的現象，文章基于就業為導向研究分析了中職數學教學，以期促進中職院校教學水平的提升。

一、中職數學教學低效的原因

1、學生自身原因。學生是教學的主體，學生的學習興趣、知識技能、學習能力和學習目標是數學教學有效開展的基礎。中職學生普遍文化課基礎薄弱，并且想擺脫這種困境，很多學生只注重職業技能的掌握，多數學生學習動機不強，學習興趣不高，對數學學習產生了厭學的情緒，逃避心理、自信心不足、自卑心理和畏懼等心理嚴重。

2、教師方面原因。中職院校數學教師普遍出身于師范院校數學教育系，這些教師對數學教學有很深的情節，對數學的嚴密性、系統性和邏輯性很難割舍。數學教師在其他領域的工作經驗很少，并且對其它專業知識了解的也不多，在教學中主要強調數學本身體系。對于以就業為導向背景下的職業化數學教學理念，理解的不夠透徹，因此，也就無法在實踐中更好的落實。

3、教學方法原因。受到應試教育的影響，在中職數學教學中，教師將課堂教學看作是教師向學生傳遞知識的作業，認為教學的成功與否完全取決于教師的教學方法和學生的接受能力。因此，在中職數學教學中主要采取傳遞式的教學方式，以教師和教材為中心，完全忽視學生的感受，教師認為只要自己講了學生就懂了，課堂學習環境死氣沉沉。還有的教師錯誤的認為，中職數學教學是以就業為導向的，那么就需要講與專業相關的數學知識。

二、基于就業導向的中職數學教學策略

從教育學角度來看，教育設計是教學理論與教學實踐相連接的橋梁，是開展有效教學活動的重要途徑。有效教學設計要求以學生為教學中心，在其教學應用中包括教學觀念前瞻性、教學內容選擇性、教學目標可行性、教學方法多元性、教學過程民主性等因素。中職數學教學要實現有效性，就要充分的考慮到以就業導向進行教學設計，從課堂教學的每個環節中找出突破口，并以學生為教學中心，具體策略如下。

1、轉變教師角色，建立融洽師生關系。傳統教學模式采取灌輸式的教學方式，主要以教師將、學生聽為主，完全忽視了課堂教學中學生的主體性。實際教學過程應當是師生雙向互動的過程，并非是教育者獨占，很多教師在教學中非常注重師道尊嚴，給學生一種居高臨下的感覺，讓學生望而生畏，很難與老師進行交流和溝通。中職生已經具有好惡感，自控能力不強，經常會感情用事。這要求教師在教學中，要發自內心的去關心愛護學生，保護學生的自尊心不受到傷害，多鼓勵學生，讓學生真實的感受到老師不僅可以傳道授業解惑，而且還是自己值得信賴的朋友。在數學課堂教學中教師要善于用和藹的態度、親切的眼神與學生交流，與學生間建立融洽的師生關系。而學生會將對教師的情感轉移到學習中，學生喜愛某一位教師，通常也會喜歡這位教師教授的課程。師生關系融洽，課堂學習環境愉悅，學生的學習自信心會增強，從而收獲較好的數學學習效果。

2、以能力為本位確定教學目標。中職教育的針對性較強，人才培養注重以能力為本位，以市場的需求為導向，其所培養出的學生符合社會經濟發展的需求。這要求教師在數學教學中，以市場就業為導向，使學生能夠全面的掌握生活中和職業崗位所必要的數學基礎知識，培養學生的分析問題能力、解決問題能力、空間想象力和觀察能力等。將傳統教學中以知識本位為教學模式徹底轉變，轉變為以學生為中心的能力本位教學思想。傳統教學注重理論知識的嚴謹性、系統性，而忽視了知識的實踐性和實用性，向學生大量的灌輸知識，將學生當作知識的接收器，忽略了學生的情感變化，使學生產生了厭學情緒。因此，教師在設定教學目標時，要全面的考慮到學生的知識能力，以及學生的情感變化，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的創業和就業能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

3、培養學生的合作意識與合作能力。當今的社會是一個合作化的社會，人們要在這樣的社會中生存發展，必須要具備合作意識與合作能力。從現代教育理論角度來看，一個人的學習方式與社會生存方式要保持一致，因此，在中職數學教學中要培養學生的合作意識與合作能力，這對學生未來的發展具有重要意義。在中職數學教學中，教師要為學生們創造合作學習氛圍，為學生交往能力的提高和合作意識的養成創造舞臺。在實踐教學中可以采取小組合作方法，將學習能力相近的學生分為一組，根據每小組情況的不同設置不同的目標，學生們通過小組的共同努力完成教學任務，學生們通過合作完成教學認為，不僅要對自己的學習負責，還要對組員的學習負責，小組其他成員成功了，自己才能夠獲得成功。在合作學習中，學生們為了共同的目標互相幫助，共同品嘗成功的喜悅感，合作不僅促進了中職數學教學，同時也培養了學生的合作型人格。

作為中職數學教師，我們應對自身的教學歷程進行深刻的反思，不斷的總結經驗，彌補教學中的不足，為今后的教學實踐探索新的教學方式。以就業為導向，以人為本，這樣才能夠使職業院校的教學質量得到提升，進而促進教學管理觀念的革新，為社會培養更多的復合型人才。

參考文獻

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