初中英語口語教學中的情境創設研究

覃順航

摘要：中國初中生的英語口語水平普遍偏低，通過創設情境進行口語教學，能夠將學生對口語的學習興趣激發出來，并營造出更加輕松的口語學習氛圍。因此，在初中英語口語教學中，教師可根據教學內容和學生的狀態，合理的創設情境。本文對情境創設在英語口語教學中的作用進行分析，并就創設情境的方法進行探討。

關鍵詞：初中口語；口語教學；情境創設

在傳統的初中英語教學中，由于學生的英語基礎薄弱，教學的內容比較多，所以學生很少有機會進行口語練習，大部分初中生的英語口語能力都比較差，學生對英語的運用能力也很差。通過創設情境進行英語口語教學，可使學生的口語能力得到提升[1]。

一、作用分析

1、有利于發散學生的思維。在初中英語口語教學中，教師可通過創設情境，讓學生針對特定的語言材料進行口語練習，使學生能夠利用不同的方式表達相同的意思，從而使學生的思維得到發散。比如，教師在課堂拿出兩只鉛筆A和B，不，要求學生翻譯“A是紅B的2倍長”。其翻譯方法就可以有以下幾種：A is three times longer than B、A is three times as long as B。通過創設情境開展口語教學活動，不僅能夠讓學生掌握序數詞+as+adj/adv原級+as，以及序數詞+adj/adv比較級+than的倍數表達法，還能夠發散學生的思維，使學生學會舉一反三。

2、能夠營造和諧的課堂氣氛。英語對初中來說是一門陌生的語言，英語口語又是英語學習中的難點，所以課堂氣氛難免會有些嚴肅。因此，教師可通過創設情境，為學生營造更加輕松、和諧的口語學習環境，將學生在口語方面的潛力挖掘出來。并且，通過情境創設，還能提高學生的創新能力。比如，在 “Imgoing to study computer science”的教學中，教師可準備一些圖片，讓學生根據“Im going to...”句型展開口語練習。教師拿出一張圖片讓學生說出一個句子，再拿出一張圖片讓下一名學生說出一個句子，學生還可根據圖片內容展開聯想，將自己想象的內容用英語表達出來，分享給其他同學，從而使整個課堂氣氛變得輕松和諧。

3、激發出學生的學習興趣。興趣是學生學習的內在驅動力，英語課本中包含著許多有趣的內容，如西方國家的文明禮儀、風土人情等，都能將學生的學習興趣激發出來。因此，在初中英語的口語教學中，教師可通過創設情境，激發出學生的興趣，從而提高學生學習的積極性和主動性，以此來達到口語訓練的目的。比如，在“問路”的口語教學中，教師可將教室空間利用起來，利用課桌涉及出不同的線路，并在課桌上貼上交通燈、超市、銀行、醫院等標簽，然后讓學生進行問路練習。一名學生扮演問路者，一名學生扮演路人，還可由一名學生來扮演交通指揮官，使學生能夠融入到所創設的情境中。通過這樣的方式，學生不僅能夠學會在問路時該如何用英語來表達，還能使課堂變得更具趣味性[2]。

二、方法分析

1、利用多媒體創設情境。多媒體可通過圖片、視頻、動畫等方式創設情境，能夠給學生以真實的情境感，從而使所創設的情境更加生動、形象。多媒體是一種重要的現代化輔助教學工具，教師在初中英語口語教學中，可通過多媒體來創設情境，從而吸引學生的注意力，將學生從被動學習轉為主動學習。并且，利用多媒體創設情境，教師還可融入有價值的網絡資源，提高學生的英語口語能力。比如，在 “Can you play the guita？”的教學中，教師就可利用多媒體展示一段吉他表演，并讓學生對“Can you...”句型進行口語練習，練習過程中，可利用多媒體展示不同的物體圖片，讓學生根據圖片內容展開練習[3]。

2、通過實際例子創設情境。初中學生正處于青春期，對新鮮的事物充滿好奇，注意力難以集中起來，如果教師能夠將實物利用起來創設情境，不僅能集中學生的注意力，還能夠激發學生的學習興趣。比如，在“Would you mind turning down the music？”的口語教學中，教師就可在學生默讀課文的時候，在教室中通過收音機、CD機等播放音樂。然后，在學生都聚精會神的默讀課文的時候，音樂變成“Would you mind turning down the music？”，然后，教師說“No，not at all.”，再將音樂關閉。接下來，教師可將教室中的水杯、文具盒、課桌等利用起來，讓學生進行口語練習。這樣一來，學生的精力就容易集中起來，從而提高口語教學效果。

3、通過體態語言創設情境。體態語文是教師與學生交流的重要方式，在初中英語口語的教學中，教師可通過體態語言創設情境，引導學生的形象思維，從而提高學生的口語能力。并且，將學生的五官和情感調動起來，還能使課堂氛圍變得更加輕松愉悅。比如，在 “Im watching TV”的教學中，一名學生提出問題“What are you doing？”，教師回答“Im watching TV”時，要表現出比較愉悅、開心的心情，使學生能夠領會到教師觀看電視時的心情，判斷出教師所觀看的電視節目是比較輕松、喜悅的。此外，教師可讓學生之間對這樣的提問和回答方式進行口語練習，讓提問者猜測回答者當時的心情[4]。

三、結語

綜上所述，情境創設在初中英語口語教學中發揮著重要的作用，不僅能激發學生的學習興趣，發散學生的思維，還能營造出輕松和諧的學習氛圍。因此，在初中英語口語的實際教學中，教師可通過多媒體、實際例子、體態語言等創設情境，使學生對所學內容有形象的認識，從而提高初中生的英語口語能力。

參考文獻

[1] 楊麗.淺談初中英語口語課堂中情境創設的適切性[J].瘋狂英語（教學版），2016，（7）：39-40.

[2] 章永美.巧用情境創設提高初中英語口語水平[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（11）：126-126.

[3] 劉永波.創設互動交流情境，培養學生英語口語[J].才智，2017，（8）：214.

[4] 馮憶清.巧妙進行情境創設，促進初中英語口語教學[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）：184-184.endprint