優化課堂教學的一點嘗試

梁焯梅

【摘要】 優化課堂教學是實現素質教育的關鍵，教師在教學時應注意精心備課，合理選用教學方法；上課時堅持啟發式教學；重視學法指導，發揮學生主體作用；充分發揮例題的教學功能；重視課堂上的信息反饋，使學生養成題后反思的習慣。

【關鍵詞】 優化 啟發 主體 反饋 反思

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-055-01

0

大力搞好課堂教學，實現教學流程的順、暢、活、效。提高40分鐘教學質量是實現素質教育的關鍵。我認為要達到優化數學課課堂教學的目的，要注意以下幾個方面：

一、精心備課，合理選用教學方法

備好課是搞好課堂教學的基礎和前提。課堂教學活動質量的高低、效果的優劣，在很大程度上取決于教師備課的深度，教材的處理得當與否.教材是教學的主要依據，所以，教師一定要深入鉆研教材，掌握本節課的知識結構體系，它與前后知識之間的聯系，在教學中的地位和作用，所要達到的知識和能力兩方面的要求.抓住教材的重點、難點、關鍵，從而確定本節課的教學目標和所要使用的教學方法。上好每堂課，都必須實現教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。因此，教師在備課時應注意做到“十備”：備教材、備學生、備教法、備導入、備層次、備訓練、備小結、備板書、備教具。

二、廢止注入式，堅持啟發式教學

植物學家季糧捷夫說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳出；也不是照相機，把現實復呈出來”。傳統的教學方法就是把一個知識點直截了當地講授給學生。再安排幾個例題，憑書講書，忽視了數學思想方法的挖掘和思維能力的培養。因此，在教學過程中，要堅持啟發式，重視學生在獲取和運用知識中發展思維能力，要盡量結合教學內容創設懸念，激發學生思維，讓學生突破常規思維方式；拓展思維角度。

三、重視學法指導，發揮主體作用

在教學中要做到以下四點：其一，教學生讀一讀.在備課中，事先為學生編好閱讀提要，突出重點內容閱讀，老師予以適度指點。其二，讓學生講一講，在教學中，要讓學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念、難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講.在講的過程中，學生出現差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他逐步正確表達.其三，引導學生想一想，培養學生動腦習慣，對定理證明、公式導出，習題解答，引導學生想一想這種證法解法是否最佳，能否一題多解、一題多變、一圖多用.其四，帶領學生做一做.做中得出結論，再加以證明，鍛煉學生的思維和探對能力。

四、充分發揮例題的教學功能

例題最具有代表性，對它的理解與認識，也就是對它所代表的一類題目的理解與認識.通過例題教學，掌握其數學思想方法，能舉一反三，觸類旁通.所以，在教學中要把例題應有的功能充分挖掘出來，使學生加強知識間的縱向發展和橫向聯系，牢固掌握新內容，理解新舊知識間的聯系，開拓解題思路。

如：七年級數學（上）華東師大版教材第四章圖形的認識中，教材是這樣安排的，學生在學習了角的概念后，對于角的表示、角的大小、角的比較、角的運算、角的平分線以及余角和補角又結合圖形進行了學習.角的認識是這一章中的重點內容，角是平面幾何的基本圖形，是后繼幾何學習基礎，為了加深對角的認識，可以開展下列探究學習。

案例：日常生活中，人們離不開計時。上一節課，進行一次100米賽跑，觀看一部電影，欣賞一場球賽，等等都于計時有關。

時鐘是最常用的計時工具，在鐘面上人們可以便捷的知道某一時刻的具體時間。一些群體活動，之所以可以順利地開展，是因為人們可以事先約定活動開始的時間，借助時鐘便可以按時到達活動地點參加活動。

盡管時鐘的種類繁多，形狀千姿百態。但這形形式式的鐘面上卻都隱含著豐富的幾何知識，鐘面上的角就是其中之一。請你參加下面的探究。

（1）圖（1）中的時針、分針和秒針，共構成多少個（不大于平角）角？

（2）如果將分針的某一時刻位置作為始邊，要使分針轉出一個直角.至少需要多少時間？一個平

角呢？一個周角呢？

（3）秒針旋轉一周，分針旋轉多少度？分針旋轉一周，時針旋轉多少度？

（4）如圖（2）時針與分針的夾角是多少度？

（5）鐘面上如果時針與分針的夾角為直角，此刻的時間可以是幾時幾分？你能找出多少個這樣的時刻？為什么？

鐘面上角的內容相當豐富，你還能提出關于鐘面上角的問題嗎？

上述案例，取材的背景學生熟悉，探究的內容是教材中的主干知識，具有現實意義，設置的問題寬入口，低起點，體現了對“學困生”的人文關懷，符合新課程標準不同的人學習不同的數學的要求。

五、重視課堂上的信息反饋

每一堂課新授結束，要保證留10-15分鐘進行鞏固練習。如何進行鞏固練習，首先吃透大綱、研究教材，抓住新授知識點精心選擇，設計習題；練習要求學生及時交換批閱，教師馬上評講，了解學生對新授知識的鞏固情況，針對反饋中有差錯及易錯的知識點再反復強調，使學生能初步運用和鞏固知識，形成一定技能，初步達成目標。

六、養成題后反思習慣

有些學生只顧解題，盲目追求解題數量，不求質量，因而，解題能力和學習成績得不到提高。真所謂題海三千，溺水八百。說明這些同學缺乏科學有效的學習方法，其中很重要的一點就是沒能重視和發揮題后小結、反思的作用。

所以，教師應十分重視培養學生養成解題之后反思的習慣；反思自己的思維過程，反思個種解法的優劣，反思知識技能、各種方法的縱橫聯系，適時地組織誘導學生展開想象。在原題的基礎上。通過改變思維角度，變換思維方法，驗證解題的錯誤與正確，從而更好地掌握正確的解題方法。因此題后反思是提高能力的有效方法。