集體活動中幼兒與環境互動的有效性研究

王麗珍

摘 要：環境課程在幼兒園教育中起著重要作用。本文結合教育實踐，闡述了幼兒集體活動中如何有效實施環境互動。

關鍵詞：幼兒 環境 互動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0226-01

環境課程在幼兒園教育中起著重要作用。小班幼兒的思維具有具體形象性，他們對那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。對此，老師應創設適合幼兒發展的、支持性的環境。兒童能夠有效地與環境和材料進行互動，從而在大膽探索和充分表達中獲得各種有益的經驗。

1 教學環境從“擺設、求量”向“實效性”轉變

陳鶴琴先生曾說過，集體活動中的環境是物質，孩子接觸到的集體活動，給他一個刺激”。隨著老師的教育理念逐步轉變，老師們認識到教育環境已不再是一種擺設，而是幼兒學習的中介和橋梁。如何才能有效利用環境促進幼兒發展，引導幼兒與環境互動，必須了解每一項活動的教育價值和每一種材料，并充分發揮環境的教育功能，從而提高環境效益。

就他們的年齡特征而言，老師創設的環境不僅要在數量上滿足小班孩子的需求，并把育目標和內容被具體化。例如：在《給狗熊送果子》的活動中，老師為幼兒提供了大量種類相同的操作材料：各種顏色、大小的果子，讓幼兒撿果子、送果子，幼兒在與大量材料的操作和互動中認真觀察操作材料、反復比較果子的大小、顏色，聽老師的信號送果子，通過信號的由易到難，逐漸增加游戲難度，循序漸進地促進幼兒的思維，發揮了材料的實效性，提高了材料與幼兒互動的有效性。

2 發揮環境的價值效益，優化教學質量

“環境是幼兒的老師”，這句話看似平凡其實蘊涵著深刻哲理。幼兒不僅僅是在環境中成長，也在環境里探索和學習。《綱要》指出：“老師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”這種身份要求老師在集體活動中應根據支持、合作與引導的需要，運用各種有效的策略提高環境與幼兒互動的有效性。

2.1 創設直觀、帶有明顯規則暗示的環境讓孩子學會選擇

環境作為重要的教育資源、隱藏的老師，能讓孩子從中獲得有用的知識而成長。環境創設讓孩子們覺得在感覺線，形狀，顏色，成分和其他藝術因素的刺激；感覺快樂的情緒感。通過互動可以使孩子們在創設環境的過程中快樂的成長。在《跳跳糖》活動中，“大嘴巴”的環境創設不僅營造了一個生動、有趣、逼真的游戲氛圍，同時也隱藏了游戲活動的規則，幫助了孩子理解老師的信號，便于老師觀察、了解孩子聽信號的能力，使孩子能有效地與環境產生互動。

可見，集體活動的成功與否，取決于環境中各種要素與教育作文的關系，無論是針對目標服務，互動都會幫助孩子在“做”的過程中建構知識是好的。

2.2 因勢利導，發揮環境的教育功能

在交流糖果的環節中，孩子們拿出不同包裝的糖果，而這些糖果包裝上的顏色、圖案刺激著每一個孩子的感官。但對于小班孩子來說，他們對事物的認識往往比較膚淺，只停留于表面，這就需要老師“助”幼兒一臂之力，適當指導、點撥，這樣才能讓幼兒積極地在環境中探索、表現。老師可以利用糖果包裝上的信息，通過提示、設疑等策略引導幼兒仔細觀察糖果包裝上的圖案、顏色，并運用已有經驗對這些信息加以分析，從而推斷糖果的品種、口味。這樣不僅讓孩子知道糖果有各種各樣，口味、形狀也不一樣，達到教育目標，而且使幼兒學會了觀察、辨別事物的方法。因此，老師、幼兒與環境間的有效互動，不應是“傳授灌輸”或“放任自流”的模式，而應該是一種因勢利導的過程，老師應充分的挖掘材料的教育功能，支持、指導孩子與環境有效互動。

2.3 在觀察和聆聽中調整環境與幼兒有效互動

在集體活動中老師要從孩子的反應時間敏銳地發現孩子的興趣，讓孩子的興趣和欲望得到激發。在《誰來了》集體活動中，當孩子介紹自己身上有哪些長長的東西時，老師要仔細聆聽，及時捕捉孩子話語中有價值的內容，并加以推進。對于小班孩子來說，他們對腳和腿分的并不是很清楚，尤其在語言的表述上喜歡把腿稱作腳，這時，老師應及時給予回應，幫助孩子形成正確的概念。這時，我伸出了腳，問孩子：“腳是長長的，你們同意嗎？”許多孩子表示不同意，但又不知道錯在哪里，于是我又指指自己的腿暗示孩子：“這是什么？到底是哪里長？”并引導孩子進一步觀察原來是腿是長長的。當孩子說手是長長的，我就讓孩子觀察比較手和手臂，讓孩子做伸臂的動作。感受手臂是長長的。在活動中，當孩子出現問題時，老師可以充分利用孩子自身的資源，使之成為教學的環境，讓幼兒通過自己肢體的伸展，形成正確的概念。而這種調整基于老師對孩子的觀察與聆聽，巧妙地利用“環境”和暗示法，以促進幼兒與環境間的互動。

3 反思與調整

馬克思說：“人創造了環境，同樣，環境也創造了人。”可以說，環境的產物是人。特別是對于可塑性強的幼兒來說，更容易受環境的影響，在身心發展方面環境起著交互作用是個體心理發展的根本途徑，與環境的相互影響讓幼兒得到發展。那么如何有效的促進幼兒的發展，我們可以通過環境的創設和利用。

3.1 物質環境創的設豐富性和科學性

在幼兒園環境中，室內外的場地、墻壁和空間要充分利用知識或信息，接受各種刺激，為兒童提供更多的機會和條件，從而使兒童的無意識學習能力得到提高，潛移默化的在幼兒園的一日生活中接受熏陶、吸取知識。同時根據兒童的愛進入環境，在體驗過程中的行為特征，我們創造的環境設計中的環境應注意，在環境中讓孩子繼續鍛煉，提高能力，讓孩子們在游戲環境中的主要作用。

3.2 創設良好的精神環境

熱愛幼教事業，有良好的師德；熱愛幼兒、尊重幼兒，建立真正平等的師生關系；善于觀察幼兒的活動、指導活動；指導幼兒間建立良好的關系，創設幼兒間交往的環境。

總之，環境是生命最重要的一部分，它對促進生命的發展有重要作用。相信，只要做到以上的幾點，不斷學習，才能更好的幫助幼兒全面的發展。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[D].南京江蘇教育出版社，2002：37.endprint