幼兒文明禮儀養成教育的實踐策略探討

丁玲燕

摘 要：文明禮儀是約束人們在現實生活中的行為的一個具體準則，它不但代表著一個人的涵養，并且可以起到還可以起到和諧社會關系的作用。幼兒階段是人類成長的一個奠基時期，這個時期的文明禮儀教學對于幼兒今后是否可以健康成長起著關鍵性的作用，基于此，本文以基礎教育為切入點入手，去研究分析幼兒文明禮儀教育的具體內容以及產生的作用。

關鍵詞：幼兒 文明禮儀養成教育 實踐 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0207-01

在現實的社會生活當中。我們往往會見到這樣不良的現象，比如說：亂插隊、不遵守交通規則、隨地亂扔紙屑以及公共場合不用文明用語等，這些不良現象不僅對使我們的生活品質降低，而且也有可能使幼兒的禮儀教育遭受壞的侵染。在現如今，大多數的家長以及教師均以孩子在知識上的學習作為關注的熱點，而忽略了文明禮儀教育與知識教育二者均是同等的地，而幼兒年齡比較小，辨識不了事物的好壞，若是長期受到不良習慣的干擾，勢必會對其今后的生活產生不利的影響，所以說，重視幼兒的文明禮儀教育是十分重要的，同時也是幼兒成長道路的必然選擇[1]。

1 實施幼兒文明禮儀教育實踐的真正意義

幼兒園對幼兒實施文明禮儀教育實踐所蘊含的真正具的積極意義：首先，實施幼兒文明禮儀教育實踐可以進一步完善幼兒的人格，年齡在3至6歲左右的幼兒正面臨著進行教育的關鍵階段，這個階段的幼兒對其實施正面的禮儀指引能夠使他們更容易交到朋友，并且能夠使其在與他人的互動以及交流過程中獲取他人的認可，從而使其自信心進一步增強，最終達到使幼兒身心共同發展的目標；其次，實施幼兒文明禮儀教育實踐有利于可以進一步促進班級的管理工作順利實施，使幼兒形成良好的文明禮儀習慣，能夠使幼兒意識到班級的具體規范以及社會準則的重要性，進而使其積極主動配合教師對班級的管理工作；再次，實施幼兒文明禮儀教育實踐可以進一步優化社會對幼兒園的評估，并且幼兒良好的素質可以具體呈現幼兒園的教育成果，而且幼兒優良的文明禮儀素養能夠令家長對幼兒園的教育感到滿意；最后，實施幼兒文明禮儀教育實踐可以進一步促進社會的道德發展，幼兒教育是國家未來發展的重要基礎，而且幼兒的整體道德素養對國家今后的道德情況起關鍵作用，并且重視發展幼兒文明禮儀教育，能夠大大地提升下一代的綜合素質，繼而確保我國總體的道德發展[2]。

2 實施幼兒文明禮儀養成教育的具體措施

2.1 利用故事，激勵幼兒養成文明禮儀的好習慣

幼兒正是處于對任何事物都感興趣的階段，尤其是喜歡大人給他們講故事，所以，教師在實施文明禮儀教育的課堂教學時可以通過幼兒這一特點，選用經典的文明禮儀故事對幼兒進行指導，從而讓幼兒在體會故事情節的過程中，感受到對應的情感體驗，進而使其產生情感的共鳴，最后就欣然地接納進故事中具體的文明禮儀教育內容。比方說，在進行教材主題一，“我上幼兒園啦”，第二周活動五，“寶寶有禮貌”的教學中，第一環節“尊敬師長”的禮儀文明教板塊中，可以準備一些與尊師重道的相關的小故事給予幼兒講解，如“程門立雪”，以及“曾子避席”等，可以采取動畫的方式將故事具體展現出來，由于幼兒理解能力有限，畫面必須得通俗易懂、生動形象，從而使幼兒能夠理解故事所講述的內容，并讓幼兒以故事中的人物作為榜樣，進而加深他們對于尊敬師長的認識。

2.2 利用童謠法，激勵幼兒養成文明禮儀的好習慣

由于幼兒正處于成長發育的階段，大腦發育還未全面，對于一些難記的內容，往往會比較容易忘掉，而且也不能自主理解，基于此，教師可將一些幼兒不理解的內容以童謠的方式簡單地將文明禮儀描述出來，經常反復教導幼兒進行歌唱，比方說，在進行教材主題一，“我上幼兒園啦”，第二周活動五，“寶寶有禮貌”的教學中，第二環節“講衛生，愛護環境”的禮儀文明教板塊中，教師可以將保護環境的準則進行編寫“環境之歌”，其內容為“愛干凈，愛衛生，環境保護靠大家。廢棄物，不亂扔，環保能手人人贊。”

2.3 利用情景模擬，激勵幼兒養成文明禮儀的好習慣

游戲是幼兒每天必定會實施的一個基本活動環節，并且進行角色扮演游戲是幼兒經常換完玩的一個游戲項目。教師可以通過利用這一游戲形式將文明禮儀教育滲透于種類各式各樣的角色扮演游戲中，主動積極地為幼兒建設一個氛圍良好的情景情境，并使得幼兒在進行角色扮演的游戲環節當中，獲取良好，并且強烈的情感感受，從而促使幼兒進一步養成優的禮儀文明習慣[3]。比方說，在進行教材主題四，第二、三周的，“我是小客人”、“客人來了”的教學中，第三環節“如何做客以及待客”的禮儀文明教板塊中，如在他人的家里做個、或者是在自己的家里招待客人的角色扮演的游戲中，啟示幼兒在其他小朋友的家里做客時，學會用文明用語“叔叔阿姨，您們好！很高興來你家做客”主動對好朋友的父母打招呼，當別人給你倒水或者是請你吃零食時，要學會使用文明用語“謝謝，叔叔阿姨”來答謝別人的招待。利用這樣的角色扮演方式使得幼兒一步步加深對文明用語的認知，從而進一步使他們的禮貌行為得以優化以及鞏固。又或者是在進行玩娃娃家游戲時，教師可以提問幼兒，請他談一談若是家里來了客人要如何去做？同時讓幼兒自行回憶自己的父母是怎么樣招待客人的，并且對當時的情景出現的文明禮貌性行為進行再次的模仿：迎接客人、主動打招呼、讓座給客人、倒茶水給客人以及與客人共同交流等，通過這樣的主題游戲活動，使幼兒身臨其境氛圍中學會簡單的社交禮儀，習得禮儀行為。

3 結語

總的來說，全面落實幼兒文明禮儀養成教育對于幼兒園的教師是一項艱巨并且重要的工作任務，它實施的基本條件就是幼兒園的教師們必須擁有較高的自身的文明素養，然后進一步確認文明禮儀的教學流程以及幼兒具體實際的心理認知能力，最后不斷改進教學方案，通過利用生動有趣的教學手段，從而使幼兒順利完成學禮、知禮、懂禮、用禮的教學目標。

參考文獻：

[1] 周英.幼兒園文明禮儀養成教育的實踐探究[J].新課程，2016，（31）：230.

[2] 龍代瓊.幼兒文明禮儀養成教育的實踐探討[J].中華少年.科學家，2017，（01）：237-238.

[3] 張先強.淺談幼兒園如何開展幼兒文明禮儀習慣養成教育[J].中華少年.科學家，2016，（12）：257-258.endprint