淺談小學(xué)生心理健康教育

摘 要：根據(jù)當(dāng)前對小學(xué)生心理行為問題的調(diào)查顯示：6-11歲（小學(xué)階段）學(xué)生行為問題的檢出率為14.1%。從年級差異來看，二至六年級小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理問題逐漸增多，五年級問題最多。從問題比例來看，學(xué)習(xí)問題占30%，自我問題占20%，人際關(guān)系問題占30%，社會(huì)適應(yīng)等方面問題占20%。此外，對教師的調(diào)查顯示，教師認(rèn)為存在心理問題的學(xué)生總數(shù)占29.8%，近1/3的小學(xué)生存在各種心理健康問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生教育 心理教育 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0205-01

父母在日常生活中關(guān)注的是孩子的衣食住行，也就是吃飽穿暖，但卻很少關(guān)注學(xué)生的心理。作為學(xué)校，也只能是常規(guī)管理，表面管住了學(xué)生的言行舉止，卻沒有管住學(xué)生的思想。作為教師的我們應(yīng)該“教書育人”。作為家長的我們應(yīng)該“育兒成才”。作為現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會(huì)應(yīng)該傳播“文明”、“和諧”、“自由”、“平等”、“誠信”、“友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

無論教師還是家長，在日常生活中除了關(guān)注著孩子的文化學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該重視孩子的身心健康。不置可否，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該考上理想大學(xué)，最終成人成才。但青春期的孩子大多是逆反的，僅關(guān)注成績是不夠的。因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，越來越不愿意別人去設(shè)置他們的生活，總想自己主宰、設(shè)置，發(fā)展自己的生活，這樣便和外界有了矛盾，也因此與家長和教師亦產(chǎn)生了代溝。

案例：2015年2月4日早上8點(diǎn)左右，邵東縣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三班的班主任滕某，在校辦公室因約談了學(xué)生龍某及其家長時(shí)被龍某持水果刀殺害。殺人原因竟是嫌疑人龍某考試成績不理想，班主任讓其叫來家長，想與其家長一起做其思想工作，故被殺害。令人震驚的是少年作案后就坐在老師身后的一把椅子上玩手機(jī)，臉上還帶著笑容。龍某殺害滕老師后，對攔著他的母親只說了一句，“我終于自由了”。

通過這起悲劇，我們不難看出，我們的學(xué)生、我們的孩子在成長的過程中更多是表面的“從”，而不是內(nèi)心的“服”。漢語中的“服從”，“服”是“從”的前提。我們必須要從傳統(tǒng)的專斷思維中走出來，對學(xué)生對孩子多一些包容和柔軟，多一點(diǎn)人文關(guān)懷。

1 一些孩子在學(xué)習(xí)生活中的問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（1）脾氣大、多動(dòng)癥、打架斗毆、欺負(fù)弱小、嫉妒、撒謊、惡作劇、喜破壞、偷盜等問題。

（2）性格行為問題：倔強(qiáng)、自私、嬌氣、膽小、喜哭、懶惰、自卑、敏感、過度幻想等。

（3）神經(jīng)功能障礙的問題：排泄機(jī)能的障礙、言語上的障礙、睡眠中的障礙、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊張等。

（4）不良習(xí)慣問題：喜吮手指、咬指甲、眨眼睛、皺眉、摳鼻孔、聳肩膀、咬衣服等等。

（5）學(xué)習(xí)注意力不集中、反應(yīng)遲鈍、愛磨蹭等等。

上述一系列孩子的行為問題不但妨礙孩子身心的健康發(fā)展，不利于孩子良好品德的形成，而且還給學(xué)校、社會(huì)和家庭帶來一定的負(fù)面影響。

2 小學(xué)生心理健康教育的方法及途徑

（1）良好的親子關(guān)系一般來自于一個(gè)溫暖的家庭。若家庭成員之間感情不融洽，或是父母因忙工作，與孩子的情感交流少，就會(huì)讓孩子性格怪異，變得冷漠，并因精神緊張導(dǎo)致不良行為問題產(chǎn)生。因此家庭成員應(yīng)盡量克制自己的性格缺陷，與孩子建立良好親子關(guān)系，努力給孩子一個(gè)溫馨的家，平時(shí)與孩子多接觸、交流。比如和孩子一起玩游戲，帶孩子節(jié)假日郊游，滿足孩子的情感需求。

（2）由于孩子自我意識(shí)的形成到不斷發(fā)展，孩子會(huì)能越來越強(qiáng)的得立性要求，而大人絕對不能過多干涉，反之則會(huì)使孩子向兩極發(fā)展，一種是孩子產(chǎn)生反抗行為和敵對情緒；第二種是扼殺了孩子的獨(dú)立性，讓孩子養(yǎng)成懶惰、怯懦、不自信、依賴等不良性格。為了讓它孩子發(fā)揮自主性、獨(dú)立性，大人一定要因勢利導(dǎo)，絕對不能強(qiáng)行限制或者代替包辦。

（3）尊重孩子的自尊心。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中都希望得到他人或集體的尊重，希望保持自己在集體中的聲譽(yù)和地位，但過于要求嚴(yán)格和過分要求結(jié)果，對孩子指責(zé)過多、評價(jià)不公，特別是公眾場合對孩子的斥責(zé)、諷刺、挖苦甚至不合理的懲罰都會(huì)刺傷孩子的自尊心，促使孩子養(yǎng)成報(bào)復(fù)、自卑等不健康心理，建議用多表揚(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)的正面教育方式方法，讓孩子的自尊心得以健康發(fā)展。

（4）父母樹立良好榜樣。小學(xué)生們正處在不穩(wěn)定的個(gè)性形成發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子模仿性強(qiáng)，但辨別是非能力弱，具較大可塑性。其實(shí)孩子很多的不良行為都是從大人學(xué)來的，我們應(yīng)該從自身做起，給孩子樹立好的榜樣，讓孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣能自然過渡到自覺學(xué)習(xí)榜樣，長此以往孩子便自然形成了與榜樣一致的行為習(xí)慣。

當(dāng)然，除此之外還有良好環(huán)境的創(chuàng)造，幫助孩子學(xué)習(xí)人際交往的技能等等，都是可以讓我們的孩子從心理上得到健康教育并健康成長起來的方法。

因此，無論是家長還是老師都必須對孩子從“心”開始教育，家長，老師，學(xué)校，社會(huì)共同攜手，讓孩子們從小就有良好的個(gè)性人格、為人處世能力和人際關(guān)系；從“心”出發(fā)，讓小學(xué)生們得到身心的全面健康發(fā)展，為將來成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 沈堅(jiān)，李山川.兒童教育心理學(xué)[M].教育科學(xué)出版杜，1988.

作者簡介：肖艷珍（1972-），女，漢族，湖南城步人，小學(xué)一級教師，研究方向：兒童心理教育。endprint