體驗式學習在小學數學教學中的應用探索

宋軍

摘 要：小學數學的知識從具體的知識逐漸轉化為抽象知識的一個過程，剛剛開始抽象知識的教學時學生常常難以接受，所以教師要學會使用不同的教學方法幫助學生學習新知識，體驗式教學是一種較為新穎的教學模式，可以有效加深學生對于知識的體驗，讓知識變得更加生動，容易理解。教師應該結合孩子們身心特點，適當的調整教學模式，提高學生們的學習效率。

關鍵詞：體驗式學習 小學教學 應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0173-01

隨著社會的不斷進步，教學模式也在不斷更新，教學方法更是多種多樣[1]。教學中教師要根據不同的問題使用不同的教學方法來幫助學生學習知識[2]。體驗式教學是比較新穎的教學模式，主要關注的是學生的身心感受，通過讓學生結合自身的經歷來學習知識。教師可以在課堂中多利用這樣的教學方法，幫助學生多聽多看，更加全面的學習知識。

1 指導學生多聽多看

在小學教學中，多聽多看一直是一種廣泛被使用的教學方法，不僅適用于語文也適用與數學，數學的學習都是環環相扣的，只有這樣才可以準確的計算出題目的答案，要解題必須要學生具備細膩的心思，不可以馬馬虎虎[3]。教師可以在課堂教學中對學生們的進行訓練，幫助學生提高心思縝密的程度，養成良好的學習習慣。多聽多看就是一種適合的教學方法，讓學生可以自己去感受、體會。培養學生自己發現數學奧秘的能力，提高學生對于數學的興趣。可以讓學生在自己切身生活中發現數學，感受數學在生活中的作用，讓學生了解數學對于生活的重要性。

比如，在學習到《線段、直線和射線》的時候，教師可以利用前五分鐘為學生展示生活與線段相關的圖片，比如斑馬線、燈光射線、馬路軌跡等等。教師可以讓學生觀察圖片中的線都具備什么特點，然后隨機抽取幾位學生來回答，激發學生們的興趣，讓學生學會主動思考。傳統的教學方式只是對于課文的知識點提出問題，學生可以在教材中找出答案，不僅會讓學生感覺枯燥，還無法提起學生自主思考的能力[4]。

2 使用教學游戲幫助學生學習新知識

小學的學生普遍年齡較小，都是愛玩的年紀。因此，教師可以利用學生的這一特點在課堂上采取游戲的方式來進行新知識的教學，提高課堂的有趣性，讓課堂更加生動，拒絕呆板枯燥。豐富的課堂更能集中學生們的注意力，游戲的方式也可以讓學生們對于知識的記憶更加深刻，加強學生對于新知識的理解。

例如，在對小學一年級的小孩進行十以內的加減計算時，傳統的教學方法只是對學生進行呆板的算術教學，學生常常無法理解學習的意義，對于數字的概念也會比較模糊。因此，教師可以利用游戲的方法幫助學生學習加減計算。教師可以隨機抽取10位學生到講臺上一起做游戲，每位學生都用數字進行代表，數字是1—10，教師可以讓單數的小朋友蹲下，讓臺下的學生數一數站著的小朋友還剩幾位，可以抽取學生來回答，并在黑板上寫下10-5=5，學生便會理解這個減法的含義，然后可以讓代表3、5的小朋友站起來，再讓臺下的學生數數站著的小朋友又有幾個，抽取學生回答后，在黑板寫下5+2=7的式子。這樣的形式不僅提高學生的數學能力，而且可以提高學生對于學生的興趣。

3 開展數學實踐課

體驗式教學的主要目的就是對學生進行新知識的教育，讓學生在實踐過程中體會到新知識。體驗式需要學生自己去實踐、感受。數學不單只是進行簡單的運算練習，還應該進行實際的操作。小學的孩子年齡較小，肢體發展還不成熟，所以教師應該通過讓學生自己動手操作，幫助學生提高肢體協調能力，也可以增加學生對于學習數學的興趣，真正達到教育新知識的目的。教師可以通過教學實踐課的方式對數學知識進行延伸，可以讓學生更加愉快的學習新知識，讓學生在實踐中學會自主學習。

在學習到《認識圖形》這一課時，教師可以讓孩子放學以后自己制作兩個圖形，并在下一節課中向同學們進行展示，并解釋自己做的這個圖形為什么圖形，教師也可以提問學生“生活中還有什么事物是這個形狀的？”這樣不僅可以幫助學生更加了解數學知識，而且鍛煉了學生的動手能力，同時教師的提問可以培養學生自主思考的能力，可以更加全面的發展學生的數學能力。學習到《認識鐘表》這一課的時候，教師可以讓學生們畫出自己每天上學、吃飯、放學在鐘表中時針、分針以及秒針的指向，并在課堂中抽取幾位學生來說說自己的時間，有效加強學生對于時針、分針以及秒針的理解，并且讓學生更加熟悉如何查看鐘表時間。

4 課前制作課堂用具

教學過程是一種學生與教師的互動過程，在課前也不應該知識教師單方面的準備教學用具。在學生新知識之前教師可以讓學生先對新知識進行預習，提高學生對于知識的了解程度。但是由于小學生年紀較小，自控能力也較差，大部分學生不會按照老師的指示進行課前預習所以教師可以通過一些別的方法讓學生被動預習，就是在課前準備課堂用具。

比如，在學習到平行四邊形的時候，教師可以讓學生課前制作一個準確的平行四邊形，確保對邊相等，學生可以卡片、草稿紙甚至小木棍進行制作，讓學生在制作平行四邊形更加了解平行四邊形這個形狀。在學習到圓柱體面積的這一課時，教師也可以讓學生制作一個圓柱，讓學生在制作過程中加深對于知識的理解。學生可以知道圓柱展開之后由一個長方形以及兩個圓形組成的，兩個圓形的大小一致等等。教師在布置制作用具的作業時要明確要求，具體為學生介紹如何制作。這樣不僅可以加深學生對于知識的理解，更加提高了教學的質量，讓教師更好的引導學生進行知識學習。

5 結語

所有的教學方法都是為了更好的幫助學生學習知識，體驗式教學主要是以學生為主體，讓學生從實踐以及生活中加深對于教材知識的理解，讓學生更加了解數學，并激發學生對于數學的興趣。小學階段，學生因為年紀較小，比較貪玩，所以教師應該多利用娛樂結合教育的方式進行教學。

參考文獻：

[1] 王秀娟.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（18）：110-110.

[2] 鄭慧敏.體驗式學習在小學數學教學應用的探究[J].才智，2015，185（14）：109-110.

[3] 蘇景娜.體驗式學習在小學數學教學應用的探究[J].人間，2015，185（26）：109-110.

[4] 劉靜蕾.體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2016，1（10）：61-62.