如何提高學生語文的核心素養

林芳芳

摘 要：語文是基礎學科，小學語文課堂的好壞直接關乎到素質教育的質量。因此小學生語文水平也通常也是學生素質水平的體現。然而要提高學生語文的核心素養卻是一個漫長的過程，這不僅要求教師從態度上改變以往傳統的教學觀念，更要求教師在進行實際的教學過程當中能夠探索出一套真正適合學生語文素養提高的方案。

關鍵詞：小學語文 核心素養 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0137-01

從事語文學科教育多年的教師不難發現，學生學習語文的過程不僅是增強自身語言能力的過程，更是對自身素質的熏陶。對于小學語文教育而言，不僅要讓學生掌握小學階段要求的生字詞，更應該讓他們在學習這些生字詞的過程當中理解字詞的含義，加強文字的運用。根據教育部最新制定并頒布的九年制義務教育語文課程標準中提出了全面提高學生的語文素養的教學理念。相信這一理念將貫穿到我國小學語文教育那整個教育階段中，因此教師一定要改變以往傳統填鴨式的教學方式，摒棄照本宣科的教學方法，采取一些新型語文教學策略，并提高自身的教學水平。下面本文將根據語文學科的特點，綜合學生學習的心理狀況，探討如何培養學生語文的核心素養。

在進行實際的教學過程當中，教師可以采取新型的教學理念和優秀的教學手段，提高學生語文核心素養。在提高的過程當中，教師一定要明確教育部所提倡的語文核心素養的含義（即提高學生語文綜合素質和語言應用能力）。其次教師在進行實際的教學過程當中必須采用一些學生利于理解的教學技巧。讓學生在學習語文的過程當中熱愛語文，在生活中可以將語文所學的知識學以致用。下面本文將根據小學語文學科的特點，提出幾點關于提高小學生語文綜合素質和語言運用能力培養的技巧。

1 關注重點字詞

在培養學生核心素養的過程當中，教師必須關注課文當中的重點字詞。讓學生學會從課文當中的重點知識中揣摩文章的中心思想以及主旨大意，同時在揣摩的過程當中還應該掌握作者運用該字詞的寫作手法和表現技巧。例如教師在講解人教版五年級上冊林海音所作的《竊讀記》這篇文章當中，教師可以從“匆匆，吞，貪婪”等字詞中，讓學生揣摩這些字詞的含義以及用法。因為這些字詞不僅形象生動地表現了當時作者急于讀書的心理狀況，更將文章作者的那種求知欲望表現的形象生動。教師完全可以讓學生細細地品讀，發現林海音作者寫這篇文章的字詞技巧。當然關注并不意味著要求學生記憶這些字詞，死記硬背的對于學生能力的提高毫無幫助，小學語文教學的關鍵還是應該讓學生學會學以致用。因此教師可以讓學生寫一段類似這篇文章的一段話，也采用類似于林海音作者的表現技巧和用詞方法。相信這個過程不僅會對學生語文綜合能力有所提高，更對學生核心素養的培養有所幫助。因此在進行實際的教學過程當中，教師可以從以下幾個字詞種類方面進行考慮：

1.1 動詞

課文當中許多描寫生動的動詞也是非常值得一提的，關注這些動詞不僅能夠提高學生表現事件技巧的能力，對于學生語文核心素養的提高的作用也是不可忽略的！例如在人教版六年級上冊《匆匆》一文當中，作者為了描寫時間，運用了許多優美的動詞。例如課文第三自然段當中的“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又有怎樣的匆匆呢……”當中的“挪移、旋轉、伶伶俐俐地跨過、溜走了”等表現優美的動詞，這些動詞雖然質樸，然而卻有著別樣的韻味。教師只要讓學生細心地品讀，就會發現只要動詞運用得當普通的動詞也有獨特的魅力。因此，這便要求學生在進行實際的寫作過程當中，并不一定需要擁有多么豪華的形容詞，簡單而樸素的動詞也可以表現出人物事件的深刻和具體性。

1.2 形容詞

要培養學生語言文字運用的能力，還有一種類型的詞語是不可忽略的，那便是形容詞！雖然在我國的文壇當中，大肆的運用形容詞會讓人以附庸風雅加以詬病，但是，對于一名小學生而言，恰當的使用形容詞對于寫作而言也是非常必要的！例如教師在講解人教版四年級上冊《鳥的天堂》這篇文章當中，里面有許多生動的形容詞，都是值得一提的！例如“在這一次是早

晨……”這一自然段當中的“大的、小的、花的、黑的”。雖然很多教師會認為這里的形容詞并不能算得上優美，但是曾經在我國的教育日報當中，有位教育家就曾經點評過這段文字的形容詞。其實，對于一個剛接受教育的小學生而言，不一定要用多么優美而豪華的形容詞，簡單平凡但具備表現力的形容詞在文章當中也是非常有用的。這便是語言素養的魅力。

2 關注重點句型

在進行實際的教學過程當中，教師還可以從文章當中的重點句型著手。通過講解和分析一些文章當中的重點句型對于學生核心素養的培養也是非常必要的。這些句型就包括排比句，比喻句，擬人句，對偶句，互文句……不同類型的句子在不同的文章當中的表現技巧也不同，教師可以分析文章當中句型的表現技巧，讓學生提高自身的寫作水平。

總之，語文作為我國素質教育的一門基礎性學科，不僅會關乎到素質教育的質量，更影響到其今后語言的運用能力。因此教師一定要注重學生語文核心素養的能力，在進行實際的教學過程當中，教師可以關注重點的字詞以及重點的句段，讓學生仔細揣摩這些優美而又生動的語句，并且在課后讓學生進行反復的練習，相信這樣對于學生語文綜合能力和核心素養的提高是非常有幫助的。endprint