談提高小學生寫作能力的教學新模式嘗試

黃靜

摘 要：對小學生來說，最大的難題之一就是寫作。能夠讓小學生對產生寫作興趣、寫出具體有感情的作文是小學生在語文這一學科上的最重要目標之一。

關鍵詞：循環日記 寫作 能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0136-01

寫作的中心在于能夠清晰地表達出小學生的內心，把他們的思想通過紙質的形式傳播給他人，最終達到影響他人的目的。但對于剛懂得用語言來表達自己思想的小學生來說，這是一項困難的事情，一是小學生寫作表達能力不強，難免會對寫作產生恐懼、討厭和煩躁的心理；二是不知道該從何寫起，心里想的卻沒辦法在寫作中表達出來，最終喪失對寫作的積極性。老師們也在如何提高學生寫作積極性上絞盡腦汁，可以讓學生寫好循環日記來逐步提升小學生的寫作能力。

1 循環日記的循環模式

1.1 第一階段循環

經過三年的累積，學生們對字、詞、句的認知有了進一步地提高，在三年級以后教師們就可以展開“循環日記”的寫作方法來提高學生的寫作水平，激發學生的寫作興趣。教師可以把班上的同學分為多個小組，每個小組固定人數為五個人，讓寫作能力較強的同學為小組長，從組長開始，按照固定的順序開始寫作，每人一天輪流在日記本上進行寫作。輪到周五寫日記的同學就可以將日記本帶回家讓家長來點評，并且讓家長寫一篇讀后感。如此周而復始的循環，就可以讓每個組內的學生和每個學生的家長參與進來，擴大了互動的范圍，形成第一階段的循環。

1.2 第二階段循環

為了加強每個小組之間的交流和學習，老師可以將第一階段的循環日記循環數個月以后，對循環日記的循環范圍進行一次整改。比如，第一組和最后一組進行交換，由最后一組學生接手第一組的日記，第一組的學生接手最后一組的日記，如此兩兩小組進行交換就又形成了新的循環日記，如此一來，學生們又可以看到之前小組的同學寫的日記來進行學習和應用，不僅促進了知識的交流，又能提高學生的寫作興趣，相互學習，取長補短。

1.3 第三階段循環

一個學期或兩個學期以后，大致就可以看出每個學生的寫作水平了。這個時候我們可以將第一階段中的小組成員進行調配，把寫作能力明顯高出組內成員的學生放到一個組內，來進行競爭切磋，相互學習。有的小組組長的位子可能會空缺出來，那么就可以讓原本的組內寫作能力稍強的學生來擔任新的小組長一職，這樣一來不僅能夠讓學生得到能力上鍛煉，更能提高孩子的組織能力，可謂兩全其美，事半功倍。

2 循環日記的成效

2.1 提高學生的寫作水平

通過循環日記的寫作方式，給孩子們提供了一個新的交流平臺，孩子們能夠相互切磋，不僅激發了學生的寫作熱情、提高了學生的寫作水平，更培養了學生們樂于觀察生活的習慣，做一個熱愛生活的人，而且循環日記不限制題材、內容和形式，可以讓學生自己決定寫作的內容，暢所欲言、各抒己見。寫作的內容可以是一件事情，也可以是任何動植物等。這樣堅持下來的學生在寫作方面都有相應的提高，而且相比之前的寫作內容，無論是從篇幅的長短、內容的優美程度還是記述的能力和方法上都有了相應地完善和提高。通過循環日記，孩子們將日常生活中發生的瑣事和自己的喜怒哀樂通過文字的形式來表達出來，不論是純真的、輕松明快的還是膽大可愛的，都真實地記述著每一個孩子的內心真實想法，洋溢著孩子們天真爛漫的生活思想。這是孩子們與老師和家長共同成長的平臺，能促進師生之間、同學之間、孩子和家長之間的溝通和交流，可謂一舉多得。

2.2 對家長的啟迪

忙碌的生活難免讓家長們忽視了孩子的成長生活，通過點評日記的方法，加上寫讀后感的方式，給予了家長們一個及時補救的方法，可以讓家長更多的了解孩子們在這一階段的喜怒哀樂，讓家長切實的了解到孩子們的內心，縮短了和孩子們溝通的距離，減少了家長和孩子的溝通障礙。通過循環日記的方式，讓家長們懂得孩子們內心需求，讓家長們懂得孩子們的小小心愿并能有針對性的和孩子交流，有利于小學生身心健康發展。

2.3 對教師的啟迪

通過循環日記的方式來提高學生寫作水平的方法，也可以給教師很多啟迪：在對學生的教學過程中，我們不能一味地采取灌輸式的單一教學方式，有時候只要轉變一下教學的形式，讓學生能夠自覺主動地參與其中，就能達到事半功倍的效果。這就教導老師們要多動腦筋，采用多元化的教學方式來對學生進行引導。只要我們能夠具備足夠的耐心，循序漸進的對學生進行指導，相信學生們在寫作方面一定有一個質的飛躍。

3 循環日記實施過程中產生的問題以及解決方法

循環日記的過程中，難免會出現后面的同學仿照前面的同學來完成日記的書寫，那么在這種情況出現的時候，老師們要沉著冷靜，耐心的教導孩子們寫作要有自己的想法，可以借鑒別人并融入到自己的日記中，但切記不能一味地抄襲。經過一些時間，這種情況就會有所好轉。另外一種問題就是有的學生把日記本帶回家，第二天沒有拿過來，這樣日記便不能傳遞給另外一個學生了，針對這種情況，老師們就可以讓這位同學再寫一遍日記，來保證日記能夠順利的連續性。

總之，在循環日記中，學生們可以暢所欲言，真實地記錄身邊發生的故事，培養孩子們認真觀察生活的習慣，并通過文字的形式表達出來，避免出現心中有想法卻無法停留在紙張上的尷尬情況，一來提高了學生的寫作水平，二來通過日記循環可以讓同學之間相互閱讀，了解每位同學身邊有趣的事情，給學生、老師、家長提供了一個新的交流平臺，是提高小學生寫作能力的好辦法。

參考文獻：

[1] 何涓.提高小學生寫作能力的教學新模式嘗試——循環日記[J].南昌教育學院學報，2013，11：110+112.

[2] 黎虹豆.童心寫童言，童真映童趣——習作起步教學輔助形式之“循環微日記”初探[J].亞太教育，2016，31：30.endprint