語文課堂

顧潁

摘 要：語文學(xué)科集認(rèn)知價(jià)值、工具價(jià)值、文化價(jià)值于一體，內(nèi)涵極為豐富。兒童語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素究竟是什么？課堂實(shí)現(xiàn)智慧型的語文教育，培養(yǎng)智慧的兒童應(yīng)如何做起？教師只有從兒童出發(fā)，努力尋求突破方法，有效運(yùn)用教學(xué)策略，準(zhǔn)確探尋兒童“心靈樂園”，才能完美對(duì)接語文和兒童的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：語文課堂 求知興趣 生活經(jīng)驗(yàn) 有效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0133-02

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教師應(yīng)從兒童本位出發(fā)，設(shè)計(jì)符合兒童視角，迎合兒童情趣，彰顯語文學(xué)科獨(dú)特價(jià)值的課堂。當(dāng)前，豐富多彩的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，紛繁復(fù)雜的訓(xùn)練目標(biāo)，使得語文課堂的高效構(gòu)筑迷失了方向，語文課堂中的兒童，也缺失了自己。無視兒童的求知興趣，摸不準(zhǔn)兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，缺乏有效評(píng)價(jià)兒童的方式等錯(cuò)誤的教學(xué)行為，都導(dǎo)致語文課堂流失了營(yíng)養(yǎng)土。

“一個(gè)科目是單調(diào)乏味還是引人入勝，授課教師往往扮演著決定性的角色。”[1]為此，語文教師的課堂，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)特別保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)，善于提問的樣態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和進(jìn)取精神，讓課堂真正成為兒童的“心靈樂園”。

1 營(yíng)造“樂學(xué)”氛圍，激活主動(dòng)參與的求知興趣

托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該巧妙營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍。語文課堂上，除了按部就班地設(shè)計(jì)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法、靈活機(jī)動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)注重課堂開始時(shí)求知興趣的培養(yǎng)，讓語文課堂變成浪花朵朵的海面，處處涌動(dòng)著主動(dòng)參與的“波浪”。

1.1 課題引問，設(shè)置懸念

通常，一篇課文的標(biāo)題是對(duì)文章的提綱挈領(lǐng)，也是文章的窗戶。如若透過這扇窗戶借用兒童之眼發(fā)問，可靈活巧妙培養(yǎng)兒童質(zhì)疑的能力，同時(shí)也能觸發(fā)其對(duì)文本的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)貴有疑，根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中，筆者注重用問題啟發(fā)兒童的求知興趣。如教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《鳥島》，新課伊始，先用問題“你們?nèi)ミ^哪些島？”啟發(fā)學(xué)生接觸“島”這個(gè)概念，板書“鳥島”。讀課題后，讓學(xué)生述說想知道些什么？學(xué)生興趣高漲，他們提出了很多有價(jià)值的問題：鳥島在哪里？鳥島上有多少種鳥？為什么這么多的鳥都飛到這個(gè)到島上？帶著求知的欲望和興趣，隨后讓學(xué)生自讀課文，查找信息。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就更高了。

1.2 巧設(shè)導(dǎo)入，扣住心弦

良好的開端是成功的一半。若課堂開始的幾分鐘能迅速穩(wěn)定學(xué)生的注意力，強(qiáng)烈有效地激活學(xué)生的求知興趣，能為之后的課堂活動(dòng)做好鋪墊。播放歌曲、誦讀兒歌、競(jìng)猜謎語都能為學(xué)生營(yíng)造“樂學(xué)”氛圍，導(dǎo)入的短而精，也要講究時(shí)效性。

在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》第二課時(shí)，因?yàn)楸疚氖钦f明文，筆者考慮到海底世界的視頻播放，雖能引起學(xué)生的興趣，但對(duì)接下來的學(xué)習(xí)意義不大。因此，筆者以海底的海龜、水母、寄居蟹、海星等圖片為索引，“你認(rèn)識(shí)它們嗎？有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)他們說一說。此環(huán)節(jié)誘發(fā)了他們的求知興趣，為之后的說明方法的片段練筆，也埋下了伏筆。

“樂學(xué)”氛圍的營(yíng)造，最先應(yīng)起于課堂開始，在較短的時(shí)間內(nèi)，需要教師動(dòng)用身心智慧去引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望。

2 尊重“心靈”主體，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)的精彩紛呈

每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，他們由于基礎(chǔ)、閱歷、環(huán)境等原因，對(duì)每一篇文章，每一幅圖畫，每一道風(fēng)景，在理解時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生不同的感覺，不同的理解，不同的韻味，所謂“一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特”， 也正是如此。“人們?cè)诶斫馐澜绲耐瑫r(shí)，在頭腦中形成了一個(gè)巨大的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)”[2]，語文教材中的很多內(nèi)容都源于生活，幼小的孩童因?yàn)樾睦淼娜崛鹾蛻峙拢?huì)不自覺地丟棄原有的“認(rèn)知”，盲目追隨教師傳授的知識(shí)。所以，教師應(yīng)在語文課堂上教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，活化語文教材，讓學(xué)生“驕傲”起來，敢于直抒己見，敢于和“權(quán)威”挑戰(zhàn)。

筆者在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》一課時(shí)，由于科技時(shí)代的的發(fā)展，學(xué)生年齡又小，“春節(jié)、清明、端午、中秋”這四大傳統(tǒng)節(jié)日的概念相對(duì)比較淡化。若直接問學(xué)生對(duì)于節(jié)日的了解情況，肯定有一定的難度。恰逢寒假剛過，筆者翻出QQ空間里，家長(zhǎng)曬出的學(xué)生們?cè)诩依镔N春聯(lián)、包餃子、拿壓歲錢、吃團(tuán)圓飯、大掃除等照片，問一問照片上的同學(xué)正在干什么？學(xué)生們七嘴八舌，說個(gè)不停，節(jié)日的距離，一下子和學(xué)生們貼得很近。教授“端午”時(shí)，在理解“粽子”一詞時(shí)，筆者讓孩子看著實(shí)物來說一說屬于他的生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“團(tuán)圓”一詞時(shí)，又緊緊聯(lián)系“中秋節(jié)的晚上，你們會(huì)干些什么？”這一問題，來鞏固“團(tuán)圓”的深刻含義。

孩子就是這樣，只要你信賴他，為他的生活經(jīng)驗(yàn)分享搭建好舞臺(tái)，尊重“心靈”主體，給足足夠的時(shí)間去感悟他的生命印記，去潛心默想屬于他的人生日記，他也會(huì)信賴你，在交流中豐富自己的人生智慧，展現(xiàn)出精彩紛呈的生命閱歷來幫助你實(shí)現(xiàn)語文課堂的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)文本與生命的完美融合。

3 善用“評(píng)價(jià)”標(biāo)尺，塑造積極向上的健康人格

有主見的孩子是值得欣賞的。我們既要培養(yǎng)孩子直抒己見的品質(zhì)，同樣也要培養(yǎng)孩子不斷反思自己、解剖自己的品質(zhì)。要孩子學(xué)會(huì)反思自己的所言所行，關(guān)鍵在于教師的有效評(píng)價(jià)引導(dǎo)。語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教育更要重視對(duì)“人”的關(guān)注，利用好“評(píng)價(jià)標(biāo)尺”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予正確的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也顯得特別重要。教師在語文課堂上恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生積極向上的健康人格，也是構(gòu)筑兒童“心靈樂園”的重要組成部分。

“除了學(xué)生回答的問題或動(dòng)手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的‘外部激勵(lì)措施。”[3]學(xué)生只有在老師真誠(chéng)的贊美下，從從容容地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地探究，真真切切地對(duì)話，才會(huì)自然而然地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學(xué)習(xí)也就成了自身的需要和快樂的源泉。學(xué)生有了良好的心境，經(jīng)過一次次地努力，又一次次獲得教師所期待的學(xué)習(xí)效果，他的好學(xué)程度就會(huì)一次次得到增強(qiáng)。endprint

筆者在教學(xué)《閃光的金子》最后一小節(jié)時(shí)：許多年來，徐虎利用休息時(shí)間走遍了千家萬戶，給大家?guī)砹朔奖悖藗兌颊f他的一顆心像“閃光的金子”。讀了這一小節(jié)，你想對(duì)大家或者對(duì)徐虎說點(diǎn)什么？學(xué)生沉默一會(huì)兒，紛紛舉起了小手。

生1：每次值日的時(shí)候，我總是想方設(shè)法讓自己干得少點(diǎn)，學(xué)了這一課，我懂得了我這樣做是很自私的。

師評(píng)：知道錯(cuò)誤就能改，你也能成為徐虎。

生2：我班的張小然同學(xué)每次大掃除時(shí)，總是爬高爬下擦窗戶，各種活兒搶著干，他是我班的“徐虎”。

師評(píng)：他也是老師的榜樣，我們都要學(xué)習(xí)他。

生3：上次我生病沒來校上課，晚上李燕同學(xué)來看我，還給我講了老師上課的內(nèi)容。我非常感謝她，下次有機(jī)會(huì)我也要給大家?guī)矸奖恪?/p>

師評(píng)：贈(zèng)人玫瑰，手留余香，你會(huì)學(xué)也會(huì)做，為你點(diǎn)贊。

在這個(gè)世界里，孩子表現(xiàn)的是“真我”：行為是率直的，沒有一絲一毫刻意的虛假和偽裝；言語是真誠(chéng)的，完全是真情實(shí)感的流露；心靈是潔白的，像天空中飄舞的雪花，潔凈、晶瑩、美麗。課堂上評(píng)價(jià)的形式很多，有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)成為語文課堂較好進(jìn)行的“助推器”。學(xué)生在交流時(shí)，教師給與學(xué)生充分思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容做出獨(dú)有的判斷學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師能尊重差異，借機(jī)在點(diǎn)撥中引導(dǎo)，使得課堂評(píng)價(jià)這把標(biāo)尺督促學(xué)生們都能全方位、立體化的去反思自己的行為，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間。

實(shí)現(xiàn)語文課堂的靈動(dòng)，探尋兒童的“心靈樂園”也并非一日之功。“教師在教育時(shí)必須排除成人的‘自我中心，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系。”[4]作為一名語文教師，要找準(zhǔn)語文課堂和兒童之間的“平衡按鈕”，必須成為學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的督促者。在語文課堂上，教師要努力成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的對(duì)話者。“尊重孩子的人格，讓孩子的個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)”，是我們教育理念的最高層面。營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍，尊重“心靈”的主體，善用“評(píng)價(jià)”的標(biāo)尺，才能讓兒童擁有尊重和理解，生成性的語文課堂才能更地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生獲得了“心靈樂園”的滿足，兒童才能像小鳥一樣在語文課堂這塊多彩的天空中自由自在地飛翔！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙國(guó)忠.教師最需要什么[M].南京：江蘇人民教育出版社，2010：167.

[4] 成尚榮.構(gòu)建生活的課堂[M].南京：江蘇教育出版社，2001：43.endprint