初中歷史教學之我見

沈娟

摘 要：初中歷史課具有豐富多彩的教學內容，涉及的歷史事件古今中外皆有，這一門學科科目非常的有趣。現階段我國正在實施新課程改革，初中歷史教學的教學效果、教學質量和教學方式都得到了改善，然而還是有很多問題存在于初中歷史教學過程中。因此，本文就針對目前初中歷史教學中存在的問題進行討論分析，結合教學實際情況，提出解決初中歷史教學中存在問題的對策建議。

關鍵詞：初中歷史 問題 對策

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0098-01

我國一直在推行素質教育，而作為素質教育的一個重要組成部分，歷史的關注與追溯隨著不斷變革和發展的社會得到了教育界越來越多的關注。青少年形成的歷史觀與人生觀與其中學階段所學習到的歷史知識有著密不可分的聯系。傳統的初中歷史教學中不能夠讓教學過程充滿活力，對于歷史知識的探討與探索相對比較缺乏，對于學生在教學過程中的主體地位也一直都視而不見，采用的教學模式則是“填鴨式”教學。由于教育改革的不斷深化，現代初中歷史教學得到了一定的變革，但是傳統教育理念對其還是有著一定的影響，這也就導致了目前依然有較多的問題存在于初中歷史教學中。

1 初中歷史教學存在的問題

1.1 教學方式單一，教學模式陳舊

現階段學生在初中歷史課堂上基本上沒有自主思考的意識，很難發揮自己的主觀能動性，當然這與學生在課堂上發言機會少之又少有一定的關系。由于初中歷史課堂實踐的缺乏，讓學生在課堂上不得不扮演聽眾的角色，而課堂的主角一般都是教師，因此也能夠看出來目前對于課堂上學生的主體地位大多數初中歷史教學都是忽視的。大部分初中歷史教師采用的教學模式依然非常傳統，不能夠培養學生的創新思維、獨立學習習慣和主動學習意識。甚至部分教師的歷史課堂學生都沒有機會將自己的主動性發揮，整個課堂的主導只有教師。這樣的教學模式雖然能夠讓學生在短時間內接受和獲取歷史知識，但是對于學生的整體發展是不利的。目前初中歷史教師嘗試新的教學方法的相對較少，這是初中歷史教學的一大弊端所在。

1.2 忽視學生個性發展，歷史教學與生活脫節

盡管在新課程改革實施的情況下依然有部分初中學校采用傳統的教學模式來教授歷史這一門學科。傳統的歷史教學模式讓厭學的情緒在部分學生心中產生，對學生學習歷史的興趣培養，傳統的歷史教學模式很難做到，甚至學生主觀能動性發揮的意識和機會都在學校不充分重視其個性發展的教學課堂上扼殺了。學生實際生活中遇到的問題不會利用歷史知識來解決，這與其歷史教學與學生生活脫節這一原因是離不開的。現在我國學生學習基本上還是處于應試教育的背景之下，因此初中生在對歷史知識進行學習的時候深入的思考基本上是沒有的，大多數死記硬背歷史事件、歷史事件，以便能夠有一個好的成績。初中生“以史為鑒，讀史明志”在現階段的初中歷史教學中基本上很難實現。

1.3 不科學、不合理的教學評價

目前以考試作為唯一的評級標準的初中歷史教師不在少數，由此能夠看出現階段我國初中歷史教學還是采用非常傳統的教學評價。考試不能夠反應出初中生日常的學習態度和學習狀況，只是對學生掌握的知識情況進行檢驗，因此這樣的教學評價是不科學的也是不合理的。學生健康發展是新課程標準對初中歷史教學的要求標準之一，而多元化的評價系統能夠對學生的學習態度和學習情感都有一個很好的反應。傳統的教學評價中評價的標準相對比較單一，考試成績對初中生學習的態度、情感和心理都很難反映出來，評價結果相對不夠全面。目前有部分初中歷史教師嘗試采用多元化的評價模式，但是效果并不理想，可能是對于多元化評價系統的要求和內涵還沒有充分的理解，因此急需完善初中歷史教學評價體系。

2 針對初中歷史教學提出的對策建議

2.1 創新歷史教學模式

為了培養學生的綜合素質，將其合作意識水平提高，將其主觀能動性充分地調動起來，在初中歷史教學中教師需要營造一種全新的教學氛圍并對現有的教學模式進行創新，全新的歷史教學模式能夠對學生創新起到激勵作用，聯系學生的日常生活，促進學生的個性發展和合作探究，讓學生能夠在課堂上的互動有效性提高，并主動積極地參與課堂教學。比如為了在歷史教學上發揮學生的主動性，歷史教師可以采用自主活動教學模式，這一教學模式是學生自主構建、自主評價、自主控制、自主選擇和自主決定，主要目的是對學生自主發展起到促進作用，學生對教學活動主動參與的同時也將自主學習的時間給予了學生。

2.2 樹立新的教學理念

歷史教學的目的是對學生的終身可持續性和全面和諧發展起到促進作用，將歷史知識中包含的教化作用通過歷史課程的教授充分地發揮出來。針對目前初中歷史教學的實際情況，新的教學理念應該盡快在初中歷史教師中樹立起來，只有這樣歷史教學的目的才能夠得以實現。初中生向往的歷史教學模式是充滿感情色彩、充滿生活氣息、自己能夠主動參與的體驗式教學，也只有這樣的教學模式才能夠將歷史知識中所蘊含的生命意蘊、情感、智慧、文化和精神等傳授給學生。初中歷史教師要充分認識到學生的價值觀與人生觀與歷史教學之間有著密不可分的聯系，讓學生能夠在教學活動中不斷成長。

2.3 健全教學評價體系

有效全面的教學評價能夠較好的促進教學活動的開展，并對學生產生積極的影響。針對現階段初中歷史教學評價體系不科學、不合理的地方，初中歷史教師要充分地認識到這點，認識到一個系統、綜合的教學評價體系不僅僅能夠對學生學習的綜合情況反映出來，還對學生的心理和情感、學習狀態和情況都持有一定的關注，也只有這樣的教學評價體系才能夠真實地反映出學生的實際情況。因此初中歷史教師可以健全完善教學評價體系的時候，設置評價的過程中有學生的參與，結合學生和學校的實際情況，只有這樣制定的教學評價體系才能夠真實反映出學生的實際狀況。

參考文獻：

[1] 梁永恩.關于提高初中歷史教學水平的研究[J].學周刊，2014（02）.

[2] 李紹慶.當前西部農村初中歷史教學現狀之我見[J].甘肅科技，2014（03）.

[3] 魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014（17）.

[4] 黃燕.初中歷史教學應注重發展學生的個性[J].內蒙古教育（職教版），2014（02）.endprint