聲樂教學中啟發式教學實踐應用

韓烏日汗

隨著新課改進程的不斷加速，傳統聲樂教學過程中出現的師生間少互動、課堂氣氛不活躍等問題越發的顯著，為了改變當前這一現狀，啟發式教學被引入到了聲樂教學的過程中，它有效的促進了師生間的互動和交流，提高了教學效率。文章主要論述的就是啟發式教學模式在聲樂教學過程中的具體實踐路徑。

【關鍵詞】啟發式教學；聲樂教學；實踐運用

新課改對于課程教學提出了新的要求，要讓學生成為課堂的主體。而啟發式的教學法就是通過啟發學生的主動性以此來進行教學的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發學生的學習主動性，而且也可以提高學生的學習興趣。所以我們需要清楚啟發式教學在聲樂教學中的重要作用，并且要具體的貫徹落實。

1 啟發式教學概念界定及在聲樂教學中的發展現狀

1.1 啟發式教學概念界定

啟發式教學法就是通過啟發學生的主動性來進行教學的。啟發這個詞其實是個心理學的術語，它是指從某個特定環境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運用在教學過程中，則是指情景式的教學模式。所謂的啟發式教學就是通過一些事物，比如音樂等塑造一種真實的情景，以此來激發學生的熱情和情緒，讓學生的精神狀態可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態下進行高效率的學習。

1.2 啟發式教學在聲樂教學中應用情況

當前，我國的音樂教師的隊伍整體的素質比較高，音樂教學方面的目標也很明確，這些其實都為啟發式教學法的應用奠定了很好的基礎。在聲樂的教學課堂上，教師通過開展很多種有趣的教學活動、應用現代化的教學手法，在一定程度上大大的提高了學生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會變的活躍起來。與此同時，學生們通過一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動豐富了他們的課余生活，也因此使得學生獲得更多音樂方面的體驗，培養了積極的人生態度。

1.3 啟發式教學在聲樂教學中存在的問題

聲樂具有自身獨特的特點，它是理論和實踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂教師在教學的過程中既要傳授理論知識，還要傳授聲樂演唱技巧。像是這種理論和實踐相結合的教學方式其實是更加適合一對一的授課模式，但是當前我國特殊的國情，受到了教學資源的限制，很多的學校依然采取的是班級集體授課的這種模式，所以這也對教師的教學能力和教學技巧提出了更高的要求。

2 啟發式教學在聲樂教學中應用的必要性

在聲樂教學的過程中使用啟發式教學法能夠有效的激發學生的學習主觀性和創造力，對于提高教學效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現在以下幾個方面：

一是極大地提高學生的學習興趣；二是使學生更好的掌握聲樂知識；三是更好的培養學生的發散性思維。

3 啟發式教學在聲樂教學中的具體實踐路徑

當前在我國的聲樂教學過程中依然存在很多問題，我們在上文中也分析了啟發式教學法自身存在的優點，以及它在聲樂教學中應用的必要性，所以我們就需要來詳細的分析一下啟發式的教學法在聲樂教學的哪些方面可以被運用。

3.1 啟發式教學法在聲樂情感表達方面得以應用

我們在聲樂的教學過程中如果想要采用啟發式的教學法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應該考慮到學生的綜合素質，而且還要制定更加詳細的方案。教學任務的完成只是我們分內的工作，除此之外，我們還應該通過各種途徑提高教學質量。這樣就可以在一定程度上促進學生創作能力的持續提高。正常情況下，我們是通過為學生創設一種假象的情境，然后再來激發他們的感情，通過這樣的方式來對學生們的情緒進行訓練。但是在具體對學生情感的檢測過程中，每個學生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應該做到具體問題具體分析，對于不同學生的情緒表現狀況進行全面的理解和掌控。這樣可以促進學生綜合能力的提升。

對于聲樂教學的具體實踐過程中，為了達到聲樂教學的最終目的，讓學生能夠對于不同的情感有著更加全面的體驗，可以通過實物創設情境的辦法，讓學生感受到不同情緒給他們帶來不同的心靈體驗。聲樂教師可以做到的就是把學生帶到一種更加真實的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場景，然后再進行仔細的對比，最后通過教師的語言描述，讓學生們可以置身于一個更加真實的情景中去。這對于教師來說也是一個極大的挑戰，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質。

3.2 啟發式教學法在聲樂咬文吐字方面得以應用

在聲樂教學過程中，啟發式教學也會被應用在咬文吐字方面。主要是可以通過體驗和創造這兩種方式來具體的進行落實的。但是我們在通過體驗和創造基礎上對于咬文吐字訓練的時候，就應該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協調的一種關系。我們一般會通過觀看演出等來得到創意，然后再實際表現的過程中，調節自己的咬文和吐字方式。比如說在進行歌劇的演唱中，就可以不斷的進行練習歌劇中的人物對白來練習自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過觀看和要學習的對白有關的影像或者是演出資料，我們可以結合具體的人物形象再一次對臺詞的咬文吐字進行相關方面的調整，這樣最終就會達到最佳的演唱狀態。

3.3 啟發式教學法在歌唱氣息連貫性方面得以應用

在正常的聲樂教學過程中，啟發式教學的應用主要是通過示范、觀摩和和不停的練習這種方式來得以體現的。對聲樂教師來說，一定要做好課前的準備工作，而且師生之間的良好關系也是需要不斷的維持著，加強師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂教學更加的完美。啟發式教學法在聲樂教學中的應用不但增強了他們的學習積極性，而且還提高了他們的主動性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標準，在這種情況下就很有利于培養學生們形成一種比較穩定和沉著的情緒。

比如我們在教學的過程中就可以組織學生去看一些和劃槳有關的資料，讓他們深刻的意識到歌唱氣息連貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學生做到正確的發生。當然聲樂教師還需要注意自己教學能力和專業素質的提升，自身的能力和文化修養都需要不斷的得到提高，幫助學生們練習好基本功，這樣就可以讓學生的表演更加的完美了。

4 總結

在我國的聲樂傳統的教學過程中，一直以來都面臨著學生上課積極性不高、師生之間的互動少的問題。面對新課改進程的不斷深入，在聲樂教學中需要更加合適的教學方法來幫助學生學習聲樂，啟發式教學法作為一種以提高學生自主學習性的學習方法，被廣泛的運用到聲樂的教學過程中，并且還取得了不錯的成效。

參考文獻

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作者單位

赤峰學院音樂學院2013級蒙本班 內蒙古赤峰市紅山區 024000