淺談語文教學中學生優秀傳統文化辨賞能力的培養

黃東海

中國優秀的傳統文化博大精深和源遠流長，學校教育中語文教師的課堂教學是培養學生對優秀傳統文化辨賞能力的重要途徑。教學中通過誦讀經典、情景教學、比較甄別提高學生辨賞傳統文化的能力，讓優秀傳統文化得到有效傳承和發展。

【關鍵詞】論文；語文教學；傳統文化辨賞能力；培養

習近平總書記說：中華民族具有5000多年連綿不斷的文明歷史，創造了博大精深的中華文化，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。泱泱中華，五千年文明包蘊著豐富的傳統文化博大精深和源遠流長。隨著時代的變遷和發展，尤其是“文革”十年的影響，學校對優秀傳統文化教育相對淡化，諸如《弟子規》、《太上感應篇》、《四書五經》等大量膾炙人口的文章在人們的腦海里逐步被遺忘。

近幾年來，廣西桂林市永福縣非常重視優秀傳統文化的教育與傳承，在全縣中小學推廣誦讀《弟子規》、《太上感應篇》、《三字經》等古詩文，舉辦全縣教育系統優秀傳統文化大講堂、家庭教育師資培訓班、孝親尊師文藝晚會、萬人經典誦讀等活動，讓優秀傳統文化向家長、社會延伸，取得了一定的成效，為語文教師在課堂教學中培養學生辨賞我國優秀傳統文化的能力積攢了一定的經驗。

辨賞中華優秀傳統文化的能力就是讓學生在鑒別和賞析優秀傳統文化中傳承吸收、領悟感受的能力，從分析的角度去體會中華優秀傳統文化的作用和意義，最后達到自我踐行的目的。我覺得在學校教育中，教會學生對優秀傳統文化的辨賞能力主要還是靠語文教師，語文課堂教學就成為提高這一能力的重要途徑。同時借助優秀傳統文化研究語文教學，提升師生素質，也是一個值得研究和探討的課題。

語文教師在課堂教學中如何培養學生辨賞優秀傳統文化的能力呢？經過幾年的探討和實踐，我覺得可以從下面三個方面進行。

1 在誦讀經典中讓學生領悟優秀傳統文化

經典誦讀重在讀，讀中理解，讀中感受，是培養學生鑒賞中華優秀傳統文化的有效途徑之一。桂林市永福縣中小學校充分利用晨會、課間操、早讀等時間讓學生誦讀經典，效果很好。而在課堂上，語文教師更要有意識、有目的地引導學生誦讀經典。

其實，無論是小學還是初、高中語文教材中都編入了不少的優秀古文和美麗詩詞。怎樣使學生更好的掌握、理解、踐行這些優秀的傳統文化，經典誦讀是個行之有效的辦法，學生反復誦讀以后能夠判斷它的是與非、美和丑、好與壞。當然，經典誦讀并不是一揮而就、一說就行，還必須對學生進行精心指導，讓學生在誦讀的時候把優秀傳統文化深記入腦，在感受中不斷辨別和賞析。如，在指導學生誦讀曹操的《觀滄海》時，就應用堅定、有力的語氣，讀出詩人波濤洶涌吞吐日月的氣勢和詩人統一國家偉大抱負、奮發進取、壯闊胸襟的豪放激情。在指導誦讀唐代詩人杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，就要讀出偉大詩人開闊胸襟和憂國憂民的情感及“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的宏誓大愿；讀杜甫《石壕吏》時，則用憂傷低沉的語調，感受到詩人憂國憂民、不愿離開但又不得不離別的悲傷之情，明白當時黑暗社會現實和統治階級的腐敗。如能體會到這樣深度，學生既充分理解了課文，又能辨賞到中國優秀傳統文化特有的豐富內涵。

2 在情境教學中給學生感受優秀傳統文化

情景教學就是根據課文所描繪的情景，通過“感知—理解—深化”創設出形象鮮明的情景，讓學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間。

一方面可以在新課導入前設置情境，讓學生在參與中提高這方面的能力。這樣的新課導入會讓學生精神振奮，具有新鮮感，引起學生好奇心。如，利用古代一些名篇名句、《弟子規》里面涉及的故事、學過的優美古詩詞等內容導入課文，學生在課堂學習前就能領悟到傳統文化的魅力，會更能激發學生學習興趣，起到意想不到的效果。

另一方面可以在課堂教學時創設一定情境，讓學生在情境中提高對優秀傳統文化的辨賞能力。例如，在教學朱自清的《背影》分析到父親攀越柵欄幫我買橘子的時候，可以利用我國《二十四孝》的故事《扼虎救父》編排一個簡短的情景劇，讓學生進行表演，體會古人如何行孝的同時感受到父愛的偉大，聯系課文后學生就會領悟到父親對自己的舔犢之情。

第三，對于課文中一些非常經典的古詩文、古文可以通過課本劇的形式表現出來。靈活運用教材，挖掘、體驗課文中具有優秀傳統文化氣息的內容熏陶學生，學生也會在潛移默化中感受到優秀傳統文化的博大精深，從而提高自身的辨賞能力。

3 在比較甄別中讓學生體會優秀傳統文化

首先，教師可利用課本教材跟優秀傳統文化之間的內在聯系，讓學生在鑒賞與甄別中感受優秀傳統文化中的精神實質。語文教師在平時教學中要向學生介紹優秀傳統文化方面的知識，讓學生逐漸了解、逐步認識到最后認可中華優秀的傳統文化，明白傳統文化的意義和作用，才會對傳統文化逐漸產生興趣，有利于學生加深對課文的理解，拓展學生的知識面，開闊視野，學生對優秀傳統文化辨賞能力就會在自覺學習、探知、感受中得到不斷提高。

其次，教師可以充分挖掘課本教材中一些蘊含有優秀傳統文化思想的語句，課文中傳遞出來的智、信、忠、孝、禮、義、廉、恥等優秀傳統文化思想，教師可以在語文教學中引導學生去討論、學習、提問、反思。如講授《岳陽樓記》時，就讓學生賞析范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的的高尚情操；講授《出師表》時，就引導學生感受諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的高尚品德。抓住這些思想內涵的理解，學生就會在不知不覺中辨賞到優秀傳統文化中的真、善、美。

再次，教師在語文課堂教學中還要隨機應變，靈活運用，注意分請主次，不可牽強運用和喧賓奪主，應根據課文內容自然聯系滲透，更要注重吸取精華，去其糟粕，選擇性地引導學生理性掌握好我國的優秀傳統文化。

總之，弘揚、傳承傳統文化作為一名語文教師的責任，在課堂教學中有意識的采取各種方法，不斷提高學生對中華優秀傳統文化的辨賞能力，讓學生領略祖國傳統文化的獨特魅力和博大精深。

作者單位

廣西永福縣教育局 廣西壯族自治區永福縣 541899