高中英語閱讀教學(xué)中引入探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)探索

鮑丙艷

摘要：對于高中的學(xué)習(xí)來說，英語學(xué)科所占的比重比較大，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)是英語重要的學(xué)習(xí)方式，閱讀是學(xué)好英語的標(biāo)志，英語閱讀能力的高低也直接體現(xiàn)學(xué)生的英語水平，所以在英語教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)是值得探究的。本文主要就高中英語閱讀教學(xué)中引入探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行探索、研究，教師思考如何對學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠憑借探究式學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)英語的動力，從而有效的提高英語水平。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；探究式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；教學(xué)探索

一、何為探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)主要是指一種以學(xué)生為主的教學(xué)方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的探究活動，在這個探究活動中教師主要是起輔助的作用，學(xué)生是活動的中心和主體，讓教師的教服務(wù)于學(xué)習(xí)的學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不再以教師為課堂的中心。這種探究式學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題的時候，能夠自己積極主動的去探索、尋找答案，在探索的過程中掌握相關(guān)的知識，并且學(xué)會探究學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力。這種探究式教學(xué)的主要目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中自己去探尋和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，教師在這個過程中要做好引導(dǎo)者的角色，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有兩大類：

而對于英語閱讀的探究式學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生自己進(jìn)行語言性的探究，學(xué)生自己探索英語的語言特點或者英語閱讀所用到的詞匯量等等，學(xué)生在閱讀的過程中自己歸納和總結(jié)英語語言當(dāng)中存在的一些語法或者規(guī)律，這也需要教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，要對學(xué)生提出一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生能夠使用英語去收集、歸納和總結(jié)知識，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去調(diào)動自己的學(xué)習(xí)意識。

二、英語閱讀教學(xué)中引入探究式學(xué)習(xí)的方法

（1）創(chuàng)建有效的探究式英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍

這種探究式學(xué)習(xí)最為根本的就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，不應(yīng)該局限于填鴨式的英語閱讀教學(xué)方法，而是要讓學(xué)生明白什么是探究式學(xué)習(xí)，通過探究式學(xué)習(xí)學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到什么知識和能力。首先，在英語閱讀教學(xué)中引入探究式學(xué)習(xí)第一步就是要營造一種比較合適的課堂氛圍，例如，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，不再是帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，而是要給學(xué)生布置一定的英語閱讀作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能夠自己去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過自主式探究找到問題的答案，這種獲得知識的方式比老師填鴨式的教學(xué)效果要好，授人魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索的凈勝。比如在英語課文《Healthy eating》，在正式將課文的時候，教師可以改變傳統(tǒng)英語閱讀的教學(xué)方式，先讓學(xué)生自己找出課文中生字詞，根據(jù)自己不認(rèn)識的生字詞再進(jìn)行認(rèn)識、熟知和背誦，等學(xué)生都自己了解完所有的生詞之后，教師在舉辦一場小型的英語生詞競爭比賽，學(xué)生通過競爭比賽的形式能夠更加積極主動的去學(xué)習(xí)生單詞。學(xué)生為了了解生詞會查單詞、翻課本，在這一過程中，學(xué)生也會了解英語閱讀課文所表達(dá)的主要內(nèi)容。所以對于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)來說，一定要創(chuàng)造良好的探究式教學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力和英語水平。

（2）改變和優(yōu)化傳統(tǒng)英語閱讀的教學(xué)方式

隨著義務(wù)教育和新課程改革的逐漸深入， 英語閱讀的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求和現(xiàn)狀，也很難滿足高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以，探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生，這是因為探究式學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生個性化的需求，能夠讓學(xué)生依據(jù)自己適合的方式去獲取知識，最大可能的激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。很多教師對待學(xué)生是存在不平等的，優(yōu)生往往會產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感一半多是來源于教師的特殊關(guān)照和愛護(hù)，而探究式學(xué)習(xí)能夠讓每個學(xué)生受到公平公正的對待。例如，教師可以進(jìn)行分組探究，給不同的小組布置不同的作業(yè)，小組成員也要有不同成績的學(xué)生組成，這樣才能夠相互帶動學(xué)習(xí)積極性。分組布置作業(yè)能夠讓小組在探究尋找答案的時候提高自己的交流能力，得團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大。例如在高中英語課文《Festivals around the world》中，教師就可以給不同的小組分布不同國家的節(jié)日，第一小組的同學(xué)查詢美國的節(jié)日、第二組的同學(xué)查詢法國的節(jié)日、第三組的同學(xué)查詢韓國的節(jié)日等等，每個小組有不同的探究內(nèi)容，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍等等來搜集信息并進(jìn)行概括，再將所有組的答案匯集到一起。最后讓小組代表同學(xué)進(jìn)行表述，這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）有效的利用多媒體等教學(xué)手段

目前的課堂教學(xué)中，對于多媒體技術(shù)的使用越來越廣泛和普遍，多媒體等信息技術(shù)能夠給學(xué)生不同于傳統(tǒng)課堂的新鮮感和直觀感。通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒂⒄Z閱讀知識更加直觀的展示給學(xué)生，例如通過音頻、視頻等聲畫結(jié)合的方式將知識展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。在探究式學(xué)習(xí)中運用多媒體技術(shù)要注意一點，在使用和播放多媒體的時候不要將知識點全部展示出來，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行空白，這些空白需要學(xué)生進(jìn)行思考的，這樣才能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生思維和探究能力的目的。教師在這個過程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，并且能夠準(zhǔn)確的改正，有目的的樹立學(xué)生自信心，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和觀點。例如英語的選詞填空就是鍛煉學(xué)生的思考和探究能力，空白的地方需要學(xué)生自己進(jìn)行思考、選擇合適的答案填上，整個過程也是屬于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主反思能力，這也屬于探究式學(xué)習(xí)的一種，自主反思的能力其實是整個貫穿于探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備這種自主反思的能力才能夠明白自己在探尋什么、如何探尋以及探尋的方向和方式是否正確，所以，自主反思對于探究式的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到非常關(guān)鍵的作用。

總而言之，探究式學(xué)習(xí)對于高中英語閱讀教學(xué)的提高來說有重要的作用，探究式學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生牢固的掌握英語的知識點和要點，也能夠讓學(xué)生在探索知識和答案的過程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語閱讀能力和口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅萌. 探究學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣肥西中學(xué)）