自學能力和數學學習興趣的培養

李春艷

【摘 要】結合教學實際，談談學生的自學能力在數學教學中的培養，即：創造環境、啟發學生思維、培養自學熱情的教學方式。

【關鍵詞】數學教學 自學能力 培養

在數學教學中，學生的自學能力的培養已顯得非常重要了，我們老師已不能再“授人以魚”而應該“授人以漁”或者是“池塘”，進而充分調動學生學習的積極性、主動性。如今，新課程改革進行的如火如荼，以學生為課堂主體的教學已經占領了課堂教學的高地，學生自學能力的高低直接影響學生的學習效果；而且，我們知道生命不息學習不止，自學能力不僅會影響我們的初中數學學習，同樣也會影響到其他學科的學習，更會影響到高中、大學乃至不入社會后參加工作中以及日常生活中的不但學習，所以我們知道自學能力的培養對我們來說有多重要。另外，數學的學習更注重邏輯性，抽象性和思維的發散性，學生的自學能力就更顯得重要；所以，我自工作以來一直潛心研究如何培養學生的自學能力，下面結合我的教學實際，談談我如何在教學中培養學生的自學能力。

一、為學生創造合適的環境

首先讓學生讀教材，在“讀”中讓他們了解教材的內容，找出知識點，發現問題。讀，主要分三步：

第一，“粗讀”即先把教材中的概念、定理、公理、公式和法則等標記下來。

第二，“細讀”即把文中的問題想辦法弄明白，并進行識記。

第三，“精讀”即在弄清問題的基礎上，對問題做深入的分析，思考解決問題的多種方法，并加以評注。

其次是學生之間相互討論交流。在他們讀完課文后，要給他們時間各抒己見，互相交流。由于是學生間的交流，他們會更放松，更愿意說出自己的見解。教師要鼓勵學生提出他們的不同見解，組織他們自由討論，并以問題串的形式做適當的啟發。另外，我還事先根據每個學生的特點，與他們商議，確定各組組員的分工，這使小組討論交流更有時效性；最后是給他們足夠的時間，每次討論至少3分鐘。小組討論后，及時匯報，及時點評，并組間進行評比，以不斷激發學生的斗志和增強他們的集體榮譽感。

二、啟發學生的思維

在數學教學中我通過創設問題情境的方法來啟發學生的創新思維，從而提高學生的自學能力。在此過程中我利用學生超強的求知欲，引導他們去發散思維，自己解決問題。同時，我在教學設計中，也充分的考慮到這一點，一般都以問題串的形式引導學生去思考，以現實生活的例子為實例，讓他們在很自然地環境中自覺的思考，發散他們的思維。

另外，在這個過程中我還要充分激發學生的學習熱情，我在教學中一般會通過學生做題互批，教師合適的教學評價等方式來激發學生學習的熱情，在條件允許的情況下，我會要求學生獨立完成課后習題，然后再各抒己見，而且，對于幾何證明題來說，一般的一道題都有多種不同的解法，我一般在課堂上，都會鼓勵學生用不同的方法解同一道題，然后全班同學共同評比選出最優的方法，并及時給予肯定和鼓勵，使得每個學生在每道題中都學得了不同的方法，充分發散了他們的思維，并進行適當的點撥。

三、培養學生的自學熱情

平等和諧的師生關系是教學的基礎，更是培養學生自學熱情的基礎。因此，我建立了良好的師生關系，營造和諧平等的教學氛圍。俗話說“親其師，所以信其道”，也是這個道理，所以，我在課堂教學中，注重與學生建立和諧的師生關系。現在的學生都很有思想，要想與他們建立和諧的師生關系，除了要有一顆真心、一張好嘴外，還要具有“德高為師，身正為范”的良好品質，這樣才可以讓學生真正親近你，喜歡你，可以讓學生積極主動的去學，去思考，無拘無束的參與到課堂教學活動中。

其次，適時的鼓勵也非常重要，要讓學生笑著去學，把課堂教學變成真正的民主學習活動。鼓勵學生相信自己，愿意自己去實踐。尤其是中等生和下等生，要及時鼓勵，當他們完成一道題或一項操作時，要讓他們有成就感，覺得自己還真行。另外，要注意創設情境，激發學生去探索的熱情。在教學中，我一般會舉一些貼近生活的實例，再從實例中抽象出數學模型，既不會讓學生感到陌生沒興趣，又讓學生覺得數學來源于生活貼近生活，學數學很有用，這樣將大大的提高學生學數學的興趣。

自學能力在初中數學學習中非常的重要，但這也不是一朝一夕能培養好的，這需要一個長期的過程，需要我們平時時時刻刻的努力，需要我們教師有意識的引導、設計和提高，教師要根據自己學生的特點，進行因材施教，爭取使我們的學生盡早的形成一定的自學能力，以使數學學習更上一層樓。