課堂提問在小學數學課堂中應用探討

鄭巧秀

摘要：在新課標的教學理念指導下，教師需要重視對學生學習興趣以及學習主動性的培養，這就需要教師在日常積極的研究課堂提問教學策略，通過設計出科學合理的課堂提問方式，引導學生積極跟隨教師在數學課堂思考、分析具體的數學問題，進而有效的提升學生對于數學學習的理性認知。本文將結合筆者對于課堂教學內容的研究，針對課堂提問在小學數學課堂中的有效應用進行充分研究與探討，從而明確課堂提問教學手段在數學課堂教學中的重要作用。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;教學實踐

課堂教學問題一直都是課堂教學互動中重要教學手段。因此，教師在小學的課堂教學當中應當重視對于課堂提問的設計，改變以往傳統課堂提問模式下，對于數學知識單純的進行灌輸，沒有進行充分的教學互動等教學現象。基于上述的原因，教師在開展課堂教學提問的時候，應當積極利用豐富的教學手段，如增加教學的趣味性、設計出生活化的教學情境問題等多種不同的形式，有效強化學生對于數學知識的理解與吸收，從而有效提升數學課堂提問的教學效果。

一、使用課堂提問，抓住學生注意力

小學階段的學生由于年齡小，有著喜愛玩耍的性格傾向，同時有初次接受系統性的學校教育，尚缺乏積極主動學習知識的意識，非常容易在課堂注意力不集中。面對這樣的教學現象，教師應當設計出充分趣味性的課堂提問，從而可以使學生快速集中注意力，從而取得令人滿意的教學效果。

例如，教師在在教授學生《三位數乘兩位數》的數學知識時候，教師就可以根據本節課的具體教學內容，以及教師對于學生學習情的了解，設計具有濃厚生活氣息的教學情景，然后情境中設計出生活化的情境問題。如教師就可以設計出學生與父母一起外出購物的情景，設計出購物相關的情景問題，然后引導學習三位數乘兩位數的計算技巧，以及如何利用所學到數學計算技巧去解決具體的購物問題，然后進一步教授學生總價、單價與數量之間關系以及具體的計算公式。在這樣的教學過程中，教師利用生活的教學問題有效的吸引住了學生的注意力了，通利用充滿生活氣息的教學問題，保持住了學生在數學課堂中的注意力，從而取得了良好的課堂教學效果。

二、使用課堂提問，增強課堂教學趣味

教師在數學課堂中的教學提問，不僅是一種高效的教學收單，而且還是教師通過學生回答了解學生學情的一種形式。因此在數學教學過程中，教師應當積極利用課堂問題來引入數學新知的教學，培養學生的創新意識和能力，并鍛煉學生對數學知識掌握與理解能力。這也是由于小學生很容易被有趣的事物吸引，教師通過設計出符合學生興趣愛好的教學問題，就可以有效地提高課堂學習興趣。不僅可以喚起學生的思考，而且可以有效地激發課堂氣氛，使學生處于相對放松和舒適的學習環境中，可以使學生在學習數學的過程中感到舒適和快樂。

例如，教師在教授學生《多邊形的面積》的數學知識的時候，這一部分的教學內容涉及到平行四邊形、三角形與梯形，教師就可以結合多邊形在面積推導過程中的轉化思想，在課前提前準備各種多邊形的教學模型，然后數學課堂教學中，積極利用教學模擬轉化的過程。如教師就可以設計出一個動手操作數學課堂問題，引導學生利用轉化的數學思想去求解三角形的面積時候，教師可以利用提前準備的多種三角性模型，引導學生利用多個三角形去拼接的方式，得到一個平行四邊形，然后利用平行四邊形的面積公式推導出三角形的面積公式。

三、使用課堂提問，提高知識記憶程度

教師在數學課堂的教學當中，通過積極的設置教學課堂問題的方式，引導學生積極學習數學新知，同時也高效的復習舊知。因此，教師可以通過課堂提問的方式，積極地設置“障礙”。在數學教學過程中通過提問來學習和引導學生進行探索。因此，作為小學數學教師在教學中應該善于提問，不要在提問后著急回答。學生應該有一個獨立的詢問過程。這樣，學生就可以通過自身的能力解決問題并獲得知識，這不僅可以增強數學的自信心，而且可以加深知識的記憶。

例如，教師在教授學生《植樹問題》的數學知識的時候，教師就可以模擬簡單的植物教學模型，然后利用課堂提問的方式，積極的引導學生從基礎的教學模型中，總結出植樹問題的棵樹與間隔數之間的不同關系。然后教師在向學生將講解在非閉合路線上的三種不同的植樹模型，以及在這種植樹模型下，棵樹與間隔數的不同關系。當學生完全熟練地掌握了具體基礎規律之后，教師就可以設計出類似植樹問題等綜合應用的教學問題，引導學生利用學到的植樹問題的教學經驗，嘗試去解決類似植樹問題的綜合實際應用，如教師就可以設計現實生活中常見的電線桿等類似的教學問題。教師就通過這樣的教學模式，極大的激發學生對于數學知識點的記憶程度，提升了學生對知識的深刻的理解程度。

總而言之，教師在日常教學中使用課堂提問的教學方法，必然會深淵的影響學生的學習習慣與學習方法。因此，教師需要設計出豐富多元的課堂提問方式，激發學生學習的動力。讓數學課堂提問充滿趣味性，激發學生對數學知識探索欲望，從而提高學生學習效率。

參考文獻：

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