淺談中學歷史教學方法的靈活運用

竇爽

摘要：隨著新課程改革理念的提出，各學科都進行了一定的教學改革。作為初中歷史教師，在組織課堂教學活動的過程中，應該充分認清當前的教育形勢，積極創新教學理念和教學模式，以適應新課程改革要求，彌補傳統教學的不足，促進課堂教學質量的全面提升。對于初中歷史教師而言，如何在教學實踐活動中進行教學方法的創新與靈活運用，成為其需要重點思考的問題。文章基于初中歷史課堂教學現狀，主要分析了初中歷史教學方法的靈活運用策略。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學方法；運用策略

歷史作為初中教育階段的一門重要課程，在培養學生綜合素質方面發揮著重大作用。從某種程度上而言，初中歷史教學質量，直接關系到學生的整體學習成績和歷史文化素養水平。作為初中歷史教師，則應該給予本課程高度的重視，并且樹立積極的學習思想，掌握新理論、新知識和新方法，促進教學改革的順利推進，從而打造高效化的課堂。

1初中歷史課堂教學現狀

在目前的教育新形勢下，雖然不少初中歷史教師開始著手進行教學改革，并且取得了一定的改革成效，摒棄了傳統課堂上的部分陋習，彌補了不足，但整體而言，一些影響教學質量的因素仍然存在。具體而言，目前初中歷史課堂教學中的不足主要體現在以下幾方面：

一是，教師對新型教學方式把握不當，導致預期教學目標難以順利實現。雖然在國家大力倡導素質教育和教學改革的背景下，不少初中歷史教師開始注重教學模式的創新，試圖通過新型的教學方法，打造充滿活力的課堂，吸引學生的注意力。但由于受傳統教育方法的影響過深，很多初中歷史教師未注重對新教學方法的深入學習，導致新教育方法在課堂上流于形式，未發揮出應有的作用，從而影響預期教學目標的實現。

二是，學生的學習主體地位未得到充分發揮，傳統師生關系未得到有效改善。新課程改革理念強調：教師在授課過程，需要充分尊重學生的學習主體地位，讓學生成為課堂的主人翁，促使學生化被動學習為主動學習。但事實上，不少初中生在歷史課堂上仍然處于被動聽課狀態，教師未給予學生表現自我的機會，導致學生的自主性學習思維受到限制。課堂互動教學環節的缺失，導致師生關系過于僵硬，不利于打造高效化的課堂。

2初中歷史課堂教學方法的靈活運用

為了順利實現素質教育教學目標，落實新課程改革要求，初中歷史教師還需要積極分析影響教學質量的因素，并且采取措施加以改進。

2.1多媒體授課，提升初中歷史課堂教學質量。隨著現代信息技術的發展，多媒體信息技術的應用范圍也不斷擴大。在目前很多學科的教學中，都可以看到多媒體技術的影子，初中歷史課堂也不例外。作為初中歷史教師，在組織課堂教學活動的過程中，應該充分認清當前的教育形勢，認識到多媒體信息技術的教育功能，并且結合教學大綱要求和具體的教學內容以及學生的實際情況，合理運用多媒體。

例如，在組織學生學習《中國近代民族工業的發展》這一課相關知識點的過程中，教師可以借助多媒體信息技術，為學生展示一些中國近代民族工業發展的成果，讓學生能夠直觀地了解近代民族工業。此外，教師可以借助多媒體課件，為學生梳理知識點，幫助學生建構起完善的知識結構體系，使得學生能夠加深對這些知識點的記憶，實現高效教學。

2.2對話式教學，提升初中歷史課堂教學質量。新課程改革要求強調：教師在授課過程中，需要充分尊重學生的學習中主體地位，讓學生成為課堂的主人翁，使得學生能夠化被動學習為主動學習。對話式教學是目前比較流行的一種授課模式，將對話式教學策略運用到學科教學活動中，實際上是落實新課程改革要求的重大體現。因為在對話式教學模式下，教師與學生之間圍繞問題展開互動交流，使得學生積極參與到了課堂教學活動中，充分發揮出了學生的學習主動性。但需要注意的是：初中歷史教師想要實現課堂提問的有效性，就要讓學生對教師的問題產生研究的興趣，從而提升學生的學習主動性和思維積極性，實現教學目標。

例如，在組織學生學習《建設有中國特色的社會主義》這一課相關知識點的過程中，教師可以設計如下對話教學環節，引導學生自主思考問題，主動獲取知識。

師：同學們，你們聽過《春天的故事》這首歌嗎？（多媒體播放歌曲、顯示歌詞）

生：聽過。

師：你們知道這首歌講述的是什么內容嗎？

生：改革開放。

師：改革開放的歷程并非總是一帆風順的，其中遇到了哪些問題？我們的黨又是如何解決這些問題，推進改革開放的呢？（師生之間展開自由的交流和討論）

在上述這種簡單的對話式教學活動中，學生的學習興趣被有效調動，如此就為打造高效化的課堂，奠定了良好基礎。

總而言之，為了有效提升初中歷史課堂教學效果，教師就需要對多種教學方法進行靈活利用，實現課堂教學創新，促進學生歷史素養的全面提升。