談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改存中的問題及改進(jìn)措施

邵艷香

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門集綜合性與復(fù)雜性于一身的學(xué)科，保證數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量必須要做好其課堂知識的鞏固工作。其中，作業(yè)作為課堂鞏固和教學(xué)漏洞挖掘的重要措施，必須要對其進(jìn)行優(yōu)化和完善。作業(yè)的批改作為作業(yè)作用和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，需要教師予以更多的關(guān)注。基于此，本文就當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，以期能夠借此完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；問題；對策

前言：作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中必不可少的一部分，其不僅能夠彰顯出學(xué)生課上知識理解的程度，更能鞏固學(xué)生的知識內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生更好的消化數(shù)學(xué)知識。然而，作業(yè)作用和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要建立在完備的作業(yè)批改工作之上，批改旨在找出作業(yè)內(nèi)容中的不足與閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一個(gè)清晰的認(rèn)知，以便于其制定符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師要注重對數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作的完善與實(shí)施。

1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問題分析

1.1批改評語內(nèi)容不充分。批改評語是教師對學(xué)生的作業(yè)情況有了大致的了解后進(jìn)行評價(jià)，其評價(jià)能夠反映出學(xué)生作業(yè)的完成情況如何，從而有利于學(xué)生針對性的進(jìn)行改正。然而，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改評語中并未做好充分的準(zhǔn)備工作，其批改評語不僅簡短，更沒有將學(xué)生作業(yè)中所呈現(xiàn)的問題表現(xiàn)出來，甚至有部分教師只是用“優(yōu)”、“良”和“閱”的簡單字眼進(jìn)行評價(jià)，這樣的批改方式不僅未融入教師的個(gè)人情感，更容易對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的誘導(dǎo)，使得學(xué)生認(rèn)為作業(yè)批改是一種形式，并沒有什么具體的作用和價(jià)值。而且，很多教師和學(xué)生對這種缺乏充分內(nèi)容的評語已經(jīng)習(xí)以為常，導(dǎo)致作業(yè)的功能和價(jià)值無法得到全面展現(xiàn)。

1.2批改符號過于簡單。當(dāng)前很多教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)沒有建立起寫評語的習(xí)慣，甚至有些教師只對學(xué)生的作業(yè)完成情況以對錯(cuò)號進(jìn)行批改，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在哪里并沒有給出詳盡的指示，這樣的作業(yè)批改方式讓學(xué)生修改的時(shí)間大大延長，十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的糾正和成績的提升。作業(yè)的批改的符號會(huì)給學(xué)生不同的指導(dǎo)，如果學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤，教師需要將其錯(cuò)誤點(diǎn)指出，并利用圓圈符號將學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)圈起來才能引起學(xué)生的注意，而當(dāng)前很多小學(xué)教師缺少這種精細(xì)化的批改意識，批改作業(yè)的過程中過于依賴簡單的符號，從而使得作業(yè)批改作用和價(jià)值難以充分實(shí)現(xiàn)。

1.3學(xué)生缺席現(xiàn)象嚴(yán)重。精細(xì)、全面的作業(yè)批改能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題反饋出來，從而讓學(xué)生能夠有針對性的進(jìn)行完善和修改，這種作業(yè)批改方式有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。然而，精細(xì)化的作業(yè)批改方式需要教師對每個(gè)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行一一批注，并對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，一方面幫助學(xué)生找出自身學(xué)習(xí)中的漏洞所在，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生如何正確找到學(xué)習(xí)突破口。學(xué)生在這樣的作業(yè)批注模式中很少全面參與進(jìn)去，還有很多學(xué)生不會(huì)對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致其自身的成長機(jī)會(huì)受到了嚴(yán)重的限制。

2優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改問題的有效路徑

2.1豐富批改評語，發(fā)揮評語功效。好的評語不僅能夠挖掘作業(yè)中存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行針對性的正確引導(dǎo)，更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成影響。好的評語需要充分融入教師的情感，讓學(xué)生在教師的情感影響下提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，并以此認(rèn)真完成作業(yè)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的完成質(zhì)量。因此，在作業(yè)批改工作中，教師一定要做好師生雙方的情感交流，在評語中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。教師可以適當(dāng)在作業(yè)批改的結(jié)尾添加簡短的兩句鼓勵(lì)語。

2.2提高評語真誠感，強(qiáng)化批改符號的應(yīng)用。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)所用的批改符合能夠給予學(xué)生更充分的引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自身數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)漏洞，更能結(jié)合教師的批改符號進(jìn)行針對性的改正。此外，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)要提升評語的真誠感，并豐富作業(yè)批改中的符號形式，學(xué)生在這樣的批改中能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心理，對教師充滿認(rèn)同感的同時(shí)亦有利于其自身學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。

2.3鼓勵(lì)多成員參與作業(yè)的批改工作。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要突出學(xué)生的主體性地位，盡可能讓學(xué)生參與到任何教學(xué)環(huán)節(jié)中去。其中，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況，更能讓教師發(fā)現(xiàn)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)有哪些，進(jìn)而使得教師有方向的完善教學(xué)工作。因此，教師亦可以開展多成員參與作業(yè)批改工作，即讓學(xué)生給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，學(xué)生從被批改的角色成為批改者會(huì)更加注意作業(yè)的完成情況，從而細(xì)心的對其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行細(xì)心批改，學(xué)生在作業(yè)批改中能找出不同錯(cuò)誤和題目的不同解法，一方面能夠提高對錯(cuò)誤習(xí)題的認(rèn)識，另一方面能夠在其他同學(xué)的解題思路中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)解題思維。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，完善作業(yè)批改工作對提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績有著至關(guān)重要的作用，廣大教師要充分認(rèn)識到作業(yè)批改工作的重要性，并積極尋找提升作業(yè)批改效用的方案。此外，教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)作業(yè)批改中存在的問題，從問題著手進(jìn)行優(yōu)化和解決能夠更有效的保證作業(yè)批改工作的作用和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改工作十分重要，教師必須予以足夠的重視，并積極落實(shí)與完善小學(xué)作業(yè)批改手段。